학교폭력 예방 및 대처를 위한 교사역량 진단척도 개발 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국교육학회
· 수록지 정보 : 교육학연구 / 53권 / 3호
· 저자명 : 임재연, 박종효

목차

I. 서론
II. 이론적 배경
III. 연구방법
IV. 연구 결과
V. 논의

초록

이 연구는 교사가 학교폭력을 예방하고 대처하기 위해 갖추어야할 교사역량의 진단척도를 개발하
고 타당화하는데 목적이 있다. 이를 위해 문헌분석을 통해 이론적 구성개념의 정의와 하위요인 및 문
항초안을 도출하였고, 총 11명의 전문가를 통해 총 4차례에 걸쳐 내용타당도를 검토한 뒤, 예비조사와
본조사를 통해 타당도와 신뢰도를 검증하였다. 설문조사의 자료 분석은 서울 및 경기 수도권의 현직
교사 총 758명을 대상으로 이루어졌다. 요인분석을 통해 구인타당도를 검증하였고, 수렴타당도와 변별
타당도를 확인하였다. 교사효능감 및 교사리더십 척도 점수와 상관분석으로 공인타당도를 검증하였고,
문항의 내적합치도로 신뢰도를 확인하였으며, t검증과 ANOVA검증으로 교사 집단 간의 차이를 분석
하였다. 연구결과 학교폭력 예방 및 대처를 위한 교사역량 진단척도는 “학교폭력 인식역량”, “학부모
와 의사소통역량”, “학교폭력 관련학생 면담역량”, “또래관계 이해역량”, “비폭력 학급풍토 관리역량”
등 5개의 하위요인과 총 18문항으로 나타났으며, 개발된 척도가 비교적 신뢰롭고 타당한 도구임을 보
여주었다. 끝으로 후속연구에 대한 제안과 학교폭력 문제 해결을 위한 교육적 시사점을 제언하였다.

영어초록

This study aims to develop and verify a diagnostic scale of teachers’ competency to prevent
and cope with school violence. This study drew the definition and sub-factors of teachers’
competency they must have in order to prevent and cope with school violence through literature
review and developed questions. In addition, content validity was reviewed with a total of 11
experts over four times, and a scale was developed and validated by verifying the validity and
reliability through a survey two times. The survey was conducted with 758 in-service teachers in
the metropolitan areas of Seoul and Gyeonggi-do. In order to secure construct validity, factor
analysis was conducted, and the convergence and discriminant validity were verified. Also, in
order to secure concurrent validity, a correlation analysis between teacher efficacy score and
teacher leadership score was conducted, and the reliability of questions-internal consistency was
verified, the difference between the teacher groups was analyzed using t-test and ANOVA. The
results of the study, teachers’ competency in preventing and coping with school violence were five
sub-factors and 18 questions include “competency of aware of school violence,” “competency of
communication with parents,” “competency of counseling with related students of school violence,”
“competency of understanding peer-relationship” and “competency of administering non-violent
classroom climate.” Developed scale had reliability and feasibility secured. Lastly, in order to solve
school violence, implications for future research and education of teachers’ competency were
proposed.

참고자료

· 없음