지적장애 특수학교 교사의 실천적 지식 형성배경 분석

서지정보

· 발행기관 : 한국통합교육학회
· 수록지 정보 : 통합교육연구 / 10권 / 1호
· 저자명 : 이동원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

이 연구는 지적장애 특수학교 교사의 실천적 지식 형성배경에 대한 배경변인별 차이와 하위
요인간의 관계를 분석하여 지적장애 특수학교 교사의 실천적 지식 특성을 체계화하고, 이를
통해 교육적 자질 함양을 위한 교사교육 및 교사재교육 과정을 계획하는 기초자료 제공의 목
적으로 수행되었다. 실천적 지식의 형성배경은 6개 하위요인으로 구성되었으며, 모두 28개의
문항으로 설문지를 작성하였다. 전국의 지적장애 특수학교 교사 529명의 자료를 분석하였다.
연구문제를 알아보기 위하여 t/F 검증, 상관관계분석 그리고 중다회귀분석을 적용하였다. 이
연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지적장애 특수학교 교사의 실천적 지식 형성배경은 특수교
육 경력과 교사 신분 등에 영향을 받는다. 둘째, 실천적 지식의 형성배경 하위요인간 관계에
있어서는 모든 요인은 정적 상관관계를 보이며, 특히 경험적 형성배경이 다른 실천적 지식의
형성배경을 설명할 수 있는 요인이다. 셋째, 교사교육 및 교사재교육은 특수교사 경력에 따른
실천적 지식의 형성배경 특성을 고려하여 실시되어야 한다.

영어초록

The purpose of this study was to analyze the differences in background
variables and the relationship between sub-factors about the orientation of
practical knowledge of special education teachers for students with intellectual
disabilities. Also this study systematized a character of practical knowledge and
performed for offer basic data about the plan of teacher education and
in-service education process. The orientation of practical knowledge was
comprised by 6 sub-factors, and the survey consists by 28 questions. Analysis
data were 529 questionnaires by teachers who were working for intellectual
disabilities schools. The data was processed using t/F verification, correlation
analysis and multiple regression analysis. The following summarizes key findings.
First, the orientation of practical knowledge is influenced by special education
career and teacher status. Second, relationship between sub-factors of the
orientation of practical knowledge displayed positive relationship. Especially,
experiential orientation is the factor which can explain about another orientations
of practical knowledge. Third, teacher education and in-service education should
implement with consideration for the orientation of practical knowledge
character by special education career.

참고자료

· 없음