유아교사의 사회 인구학적 요인 및 자아탄력성 수준에 따른 유아 문제행동 인식과 지도전략

서지정보

· 발행기관 : 한국보육지원학회
· 수록지 정보 : 한국보육지원학회지 / 10권 / 6호
· 저자명 : 정호경, 이시자

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참고 문헌

초록

본 연구는 유아교사의 사회 인구학적 요인과 내적 요인인 자아탄력성 수준에 따라 유아의 문제행동
을 인식하고 지도하는데 차이가 있는지를 알아보기 위해 수행되었다. 연구 결과에 따르면, 유아교사
의 문제 행동에 대한 인식 정도는 2년제 대학 졸업 이상의 교사 집단이 기타 집단보다, 유치원 교사
집단이 어린이집 교사 집단 보다, 그리고 자아탄력성 상위 집단이 하위 집단 교사보다 높게 나타났
다. 한편, 유아의 문제 행동 지도 전략과 관련하여 하위 영역에서의 차이가 확인되었다. 구체적으로,
교사의 연령과 경력이 많을수록 또한 학력이 높은 경우 긍정적 예방전략 I를 많이 행하였으며 반면
부정적 반응전략은 유치원 교사가 어린이집 교사보다 더 많이 행하는 것으로 나타났다. 끝으로, 교사
의 자아탄력성 수준에 따른 유아 문제 행동 지도 전략 사용은 모든 하위 영역에서 집단 간 차이를
보여준다. 설명하건대, 자아탄력성이 높은 교사 집단이 낮은 집단에 비해 유아의 문제 행동에 대해
더 많이 긍정적 예방전략과 긍정적 반응전략을 행하고 있는 반면 부정적 반응전략은 자아탄력성 하
위 집단의 교사가 상위집단의 교사보다 더 많이 행하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 교사의
유아 문제 행동 지도와 관련하여 교사의 연령과 학력 그리고 자아탄력성 수준에 따른 차이를 보여줌
으로 이러한 변인을 고려한 교사 재교육 프로그램과 교사 양성 프로그램 개발 및 실시의 필요성을
시사한다.

영어초록

The purpose of this study was to examine whether there was a difference in the recognition and
teaching strategies for the young child's behavioral problems according to teachers'
socio-demographic variables and ego-resiliency level by analyzing survey responses from 238
teachers of 3, 4, and 5-year-old children. This study found that the group of teachers with the
education level of junior college graduation or higher showed higher degree of recognition of
children’s behavioral problems than the group of teachers with a lower level of education. And the
group of teachers at kindergartens showed a higher degree of recognition of children’s behavioral
problems than the group of teachers at day care centers. Regarding the difference according to the
level of ego-resiliency, the group of higher ego-resiliency showed higher degree of recognition of
children’s behavioral problems than the group of lower ego-resiliency. In terms of teachers’ teaching
strategies for the behavioral problems, differences were recognized at sub-categories. To explain,
differences were recognized in accordance with the teachers’ age and career as well as their
education level and work place; the higher the teachers’ age, career, and education the more often
they used the positive prevention strategy I. And teachers at kindergartens resorted to the negative
response strategies more often than those at day care centers. Finally, the teaching strategies for the
behavioral problems according to the teachers’ ego-resiliency, group differences were seen in all the
sub categories. The result of this study suggested that the need to develop and apply such programs
for pre-service teachers and for teacher reeducation reflect those variables.

참고자료

· 없음