교실응답시스템(Classroom Response System; CRS) 활용에 대한 인식과 학업성취도에 관한 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 29권 / 2호
· 저자명 : 오정숙

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 제언

초록

본 연구는 대학 수업에서 교실응답시스템(Classroom Response System; CRS)을 활용한 후, 이에 대한 학생들의 인식을 알아보고, CRS 활용이 학생들의 학업성취도에 영향을 미치는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 실험집단과 통제집단으로 나누어, 한 학기 동안 수업을 진행하고 매 수업의 정리 단계에서 5~7개의 주요 내용을 확인하는 질문을 제시하였다. 실험집단 학생들은 CRS를 사용하여 응답하고, 통제집단 학생들은 거수로 응답하였다. 인식에 대한 분석 결과, 실험집단 학생들은 CRS 사용에 대한 만족도, 참여도, 그리고 질문에 대해 높은 수준의 긍정적 인식을 보여주었다. 또한 실험집단과 통제집단의 질문에 대한 인식을 비교한 결과, 일부 문항에서 통계적으로 유의하게 차이를 보였다. 학업성취도를 분석한 결과에서는 실험집단의 기말고사 성적이 통계적으로 유의하게 높아, CRS 활용이 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 수업 중 제시되었던 질문들 중 정답률에서 통계적으로 유의한 차이를 보인 문항들을 분석한 결과, 수업에서 정답률이 낮았던 문항들로 나타났다. 본 연구를 통해 CRS 활용의 효과를 경험적으로 확인하였으며, 이상의 결과를 토대로 후속 연구의 필요성을 제안하였다.

영어초록

This study examined the college students’ perceptions of Classroom Response System(CRS) and its effects on their academic achievement. Participants were divided into an experimental group and a control group. Participants were given a review quiz with five to seven questions at the end of each class for one semester. Participants in the experimental group were asked to answer the questions using CRS while their counterpartners in the control group were to answer by raising their hands. The results of the study indicated that participants in the experimental group rated their of level of satisfaction and participation higher than the participants in the control group did. There was statistically significant difference in their academic achievement between the two groups when their final exam scores were compared. Particularly a percentage of correct answers for some review questions presented during the classes were significantly higher in the experimental group. This study empirically proved the effect of CRS use in academic achievement. Based on the findings, directions for future research are suggested.

참고자료

· 없음