교사 연구자들의 연구 경험에 대한 내러티브 탐구

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
· 수록지 정보 : 교과교육학연구 / 13권 / 4호
· 저자명 : 노진아, 서경혜

목차

I. 서 론
II. 문헌 고찰
III. 연구방법
IV. 연구결과
V. 결론 및 제언
참고문헌

초록

교사 연구는 기존 연구들의 문제점으로 지적되어 온 이론과 실제 간의 불일치를 해결할 수 있는
대안으로 주목받아왔다. 그러나 이러한 움직임에 비해 교사 연구의 실제를 탐구할 수 있는 연구는
거의 이루어지지 못하였다. 본 연구는 이러한 문제의식을 바탕으로, 교사의 연구 경험을 토대로
교사 연구의 실제를 이해하는 데 목적을 두었다. 본 연구는 교사의 연구경험을 구체적으로 고찰하
고 해석하기 위해 내러티브 탐구를 활용하였고, 이를 통해 교사 연구에 대한 교사 연구자들의 인식
과 교사 연구자들의 연구가 지닌 특성, 그리고 교사 연구자들의 연구에서 발견되는 쟁점을 살펴보
고자 하였다. 연구결과, 교사 연구자들은 교사 연구를 교사가 자신의 현장 경험을 통해 발견한 문
제를 주도적으로 탐구해 나가면서 문제를 실질적으로 개선해 나가는 과정이라고 인식하고 있었으
며, 이러한 교사 연구자들의 연구는 개인적, 전문적, 실천적 특성을 지니고 있었다. 그러나 교사
연구자들의 연구는 연구에 대한 교사 연구자들의 고정관념과 전통적인 연구방법론의 취약함, 연구
결과물의 표현양식 측면에서 이를 과연 일반적인 의미의 연구로 볼 수 있는지에 대한 문제가 제기
되고 있었다. 본 연구는 교사 연구자들의 연구가 교사 자신에게 가장 필요하고 중요한 전문성을
개발한다는 점에서 의의를 지닌다고 보았으며, 교사 연구에 대한 실제적인 이해를 위해서는 전통
적인 연구관점을 극복하려는 태도가 요구된다고 제안하였다.

영어초록

Various researchers have argued that teacher research contributes to narrowing the gap
between educational research and its practice in school settings. However, only few studies
have examined its reality, effects, and implications on teachers' practice and their professional
development in Korea. Thus, the present study aimed to gain an in-depth understanding of the
reality of teacher research. This study was conducted through a narrative inquiry to analyze
and interpret teachers' research experiences. Three research questions were posed to investigate
their research experiences: First, how do teacher researchers define teacher research?; Second,
what are the distinctive features of teachers' research experiences?; and Third, what are the
critical issues which were derived from the teachers' research experiences? The findings of this
study are as follows: First, teacher researchers perceived teacher research as teachers'
spontaneous inquiry and actions for solving the various problems which they encountered in
their everyday practice; Second, their research experiences indicate that teacher research is
personal, professional, and practical; and Third, teacher researchers found it difficult to justify
and legitimatize their research as “research” due to their preconceptions of research which were
based on traditional concepts of its academic nature, a lack of knowledge of traditional research
methodologies, and different ways of sharing and disseminating research findings than
academic publications. The findings of this study suggest that traditional perspectives on
research is dominant in the field of education, and they need to be transformed to fully
understand the value and possibilities of teacher research.

참고자료

· 없음