보육교사의 개인변인, 회복탄력성, 사회적 지지의 관계

서지정보

· 발행기관 : 한국보육지원학회
· 수록지 정보 : 한국보육지원학회지 / 10권 / 3호
· 저자명 : 김정희, 이용주, 김동춘

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고 문헌
ABSTRACT

초록

본 연구는 보육교사의 개인변인, 회복탄력성, 사회적 지지의 관계를 규명하기 위해 실시되었다. 강
원지역 어린이집에 재직 중인 154명의 보육교사를 대상으로 조사를 수행하였고, 회복탄력성 질문
지(이정현, 2013)와 사회적 지지 설문지(이재영, 2012)를 사용하였다. 결과 처리를 위해 빈도분석,
신뢰도 검증, t-검증, ANOVA, Scheff?의 사후검증, Pearson의 적률상관분석, 회귀분석을 실시하
였다. 연구결과 첫째, 보육교사의 경력, 연령, 기관유형, 결혼유무에 따른 회복탄력성의 하위변인과
전체에서 유의한 차이가 있었다. 즉 7년 이상의 경력교사가 3년 이하와 4-6년 경력교사 보다 회
복탄력성 전체와 긍정성을 유의하게 높게 경험하였다. 25세 이하 교사 보다 46세 이상 교사가 회
복탄력성 전체를 유의하게 높게 형성하였고, 자기조절능력은 25세 이하 교사 보다 41-45세 교사
가, 긍정성은 41-45세와 46세 이상 교사가 25세 이하의 경우 보다 각각 유의하게 높게 형성하였
다. 가정어린이집 교사가 법인어린이집 교사에 비해 회복탄력성 전체와 긍정성을 높게 형성하였
고, 기혼 집단이 미혼 집단 보다 회복탄력성 전체, 자기조절능력, 긍정성을 높게 형성하였다. 반면
학력에서는 집단 간 유의차가 없었다. 둘째, 보육교사의 사회적 지지와 회복탄력성 간의 관계는
각 하위변인 및 전체 간 모두 정적으로 유의한 상관관계를 보였다. 셋째, 사회적 지지가 보육교사
의 회복탄력성에 미치는 영향을 보면, 물질적 지지는 긍정성과 회복탄력성 전체에 유의한 정적
영향을 주었고, 평가적 지지는 자기조절능력과 대인관계능력, 긍정성, 회복탄력성 전체에 유의한
정적 영향력을 주었다. 연구결과 보육교사의 회복탄력성을 향상시키기 위해 다양한 사회적 지지
를 강화해야 함과 동시에 개인변인들을 함께 고려해야 함을 시사 받을 수 있다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the relationship among child care teachers' personal
characteristics, resilience, and social support. The subjects in this study were 154 child care
teachers working in Gangwon province. The resilience questionnaire(Jung Hyun Lee, 2013)
revised from KRQT-52(Korean Resilience Quotient Test) and the perceived social support
scale(Lee Jae-Young, 2012) were used for this study. For the research analysis, frequency,
Cronbach's α coefficient, and Pearson's correlation were calculated and ANOVA test, Scheff?
post-hoc analysis, and regression analysis were conducted. The results are as follows. Firstly, it
was revealed that child care teachers' experiences, age, marital status, and type of child care
center had a statistically meaningful difference in resilience. In contrast, teachers' educational
backgrounds did not have a meaningful difference in resilience. Secondly, all the sub-variables of
teacher's perceived social support had a positive statistically significant correlation with all
sub-variables of their resilience. Thirdly, physical support of child care teachers' perceived social
support had statistically meaningful positive influences on the positive characteristics and the
overall resilience. Also evaluative support of child care teachers' perceived social support had
statistically meaningful positive influences on the interpersonal skills, self-regulation, positive
characteristics, and the overall resilience of resilience. In conclusion, the results indicated that it
is needed to strengthen child care teachers' perceived social support for enhancing resilience,
taking into account the background characteristics of individual teachers.

참고자료

· 없음