중등 예비교사의 수업설계 학습 지원을 위한 수업모형 개발

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 30권 / 2호
· 저자명 : 박기용

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 선행 연구
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

초록

본 연구는 예비교사에게 수업설계 능력 개발이 필요하다는 중요성에 비해 이를 지원하는 체계적 교육이 부족하다는 문제점에서 출발하였다. 예비교사들의 수업설계 학습과 수행을 안내하는 수많은 이론적 수업설계모형들이 있지만, 예비교사의 상황과 수준에 맞게 수업설계 교육을체계적으로 지원할 수 있는 “수업모형”은 찾아보기 어렵다. 이러한 문제 해결을 위해, 본 연구는 수업설계 이론?실제?교육을 모두 반영함과 동시에 수업설계 경험과 지식이 부족한 예비교사들에게 적합하고 수업설계 교육현장에서 효율적으로 활용할 수 있는 수업모형을 개발하였다.본 연구는 총 3단계로 진행하였다. 1단계에서는 예비교사의 수업설계 학습활동과 교사교육자의 수업활동을 “학습원리, 수업설계 이론, 수업설계모형, 숙련교사의 수업설계 활동, 수업설계교육”에서 각각 추출한 후 이를 종합하여 구체적인 수업모형으로 설계하였다. 2단계에서는 설계된 1차 수업모형의 적합성과 활용성을 평가하기 위해 교사교육자 3명을 대상으로 전문가 리뷰와 4명의 예비교사를 대상으로 심층면담을 실시하였다. 3단계에서는 2단계 평가결과를 토대로 1차 수업모형을 수정 및 보완하여 최종 수업모형을 개발하였다. 중등 예비교사의 수업설계학습을 위한 최종 수업모형은 크게 6단계(Motivate, Reflect, Plan, Learn, Practise, Review)로 진행되며, 각 단계별로 예비교사의 학습활동과 교수자의 수업활동으로 구성하였다. 본 수업모형의 특징은 첫째, 수업 초기 예비교사의 동기진작과 메타인지 활동을 강조한다. 둘째, 예비교사 자신의 현 수준에 대한 객관적 평가를 통해 수업설계 학습의 방향과 계획을 강조한다. 셋째, 수업설계 학습활동은 이론적 설명과 적용, 성찰, 개선을 통합적으로 운영한다. 특히 수업 전, 중,후의 성찰활동을 통해 예비교사 자신의 수준과 발전과정을 지속적으로 모니터링하고 개선한다.넷째, 예비교사들이 작성한 수업설계안 발표 및 모의수업을 통한 다양한 상호작용 경험을 통해사고의 지평을 넓이는 것을 강조한다.

영어초록

The purpose of the present research was to develop the instructional model for secondarypre-service teachers' instructional design practice. The instructional model was developed throughthree stages. At the first stage, literature review of learning principles, instructional designtheory, instructional design model, expert teachers' instructional design practice, and instructionaldesign education was conducted, and the results of that were integrated to design ofinstructional model. At the second stage, the results of first stage, instructional model wasevaluated and revised by expert review and interview. At the last stage, after the results ofprevious stages were integrated, the final instructional model for secondary pre-service teachers'instructional design practice was developed.The instructional model for secondary pre-service teachers' instructional design practice wascomposed of Motivate, Reflect, Plan, Learn, Practise, Review stages. The instructional modelemphasis on pre-service teachers' motivation and meta-cognitive activities, and systematicallyintegrated learn-apply-reflect-revise activities, and pre-service teachers' reflection and interactionactivities through all stages.

참고자료

· 없음