또래지원이 포함된 상황이야기 중재가 지적장애아동의 과제수행행동과 일반아동이 지각하는 친구관계에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 한국발달장애학회
· 수록지 정보 : 발달장애연구 / 17권 / 4호
· 저자명 : 신혜순, 김수연

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참 고 문 헌

초록

상황이야기는 간단한 문장과 그림, 사진 등의 시각적 지원을 통해 장애아동에게 사회적
상황에서의 적합한 행동을 알려주는 도구이다. 이 연구는 상황이야기 중재를 지적장애아동
의 같은 반 또래들로 구성된 지원단이 하도록 하였다. 먼저 학급 전체 아동을 대상으로 실
시한 설문조사 결과를 바탕으로 상황이야기의 주제를 정하였다. 또래지원단은 그림을 그려
서 상황이야기 책을 만들고 장애아동에게 규칙적으로 상황이야기를 읽어주었다. 17주 동안
의 중재 결과, 지적장애아동의 과제수행행동(수업참여행동, 1인 1역하기, 알림장쓰기)이 향
상되었다. 또한 또래 지원단 활동에 참여한 일반아동들은 장애아동과의 친구관계를 통제집
단에 비해 긍정적으로 평가하였다. 이는 지적장애아동이 통합학급에서 생활하는데 필요한
행동에 대한 상황이야기를 또래들이 읽어주는 과정에서 지적장애아동에게 자연적 지원을
제공하게 된 것으로 보인다. 결과에 대한 논의를 제공하였다.

영어초록

Social stories were a tool that informs children with disabilities of an appropriate
behavior in a social context through visual support such as simple sentences,
pictures, and photos. The present study used a social story intervention that were
performed by the peer children in the same class. The topic of the social story
was determined on the basis of the result of the survey for the whole class. The
peer support group made a social story book including pictures and read the story
regularly to the children with intellectual disabilities. The seventeen-week
intervention showed that their task-performance behavior (class participation
behavior, playing a role, and writing a workbook) was improved. In addition to
that, the peer support group students were positively evaluated compared to those
of the control group in terms of the relationship with the children with intellectual
disabilities. The peer support group children provided the children with intellectual
disabilities with natural support during the social story reading. Discussions and
implications of the study is also offered.

참고자료

· 없음