읽기이해부진아동의 동음이의어 이해

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 10권 / 2호
· 저자명 : 강희정, 황민아, 임종아

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론

초록

본 연구는 3～5학년 읽기이해부진아동 15명을 대상으로 동음이의어 우세/열세의미에 대한
이해능력을 정확도와 반응시간을 중심으로 일반아동과 비교하여 조사하였다. 아동들은 컴퓨
터 화면에 제시되는 동음이의어가 포함된 모호한 의미의 관형구를 읽고 이후에 나타나는 단
어가 서로 관련 있는지에 대해 의미판단 하는 총 60문항의 과제를 수행하였다. 의미판단 정
확도와 반응시간을 측정하여 각각 집단(2)×우세/열세의미조건(2)의 반복측정분산분석을 실시
한 결과, 읽기이해부진아동의 의미판단 정확도가 일반아동에 비해 유의미하게 저조하였다.
또한 두 아동집단 모두에서 열세의미에 비해 우세의미의 의미판단 정확도가 높게 나타났다.
반면, 반응시간에서는 집단 간 수행 차이가 발견되지 않았다. 두 아동집단 모두 우세의미에
비해 열세의미의 판단시간이 더 길었다. 이는 읽기이해부진아동이 동음이의어 어휘지식의
부족하며, 특히 열세의미에서 더 어려움이 큼을 나타내는 결과이다. 따라서 읽기이해부진아
동들이 동음이의어가 포함된 문장의 모호성을 해소하는데 일반아동에 비해 어려움을 경험할
가능성이 있음을 의미한다.

영어초록

This study investigated the knowledge and access to both dominant and subordinate meaning of
ambiguous words in children with poor reading comprehension skills. Fifteen poor comprehenders and
same number of grade-matched typically developing children participated in this study. All children
were third to fifth grader in elementary schools. For the semantic judgment task, the children read
aloud a phrase in computer screen that ended in a homonym. After the phrase appeared, children
read a target word on the screen that were a related to the dominant or subordinate meaning of
the homonym. And then, they were asked to judge whether target word related to the homonym.
The results showed that the total number of correct responses was significantly lower in poor
reading comprehenders relative to the peers, specially subordinate meaning of the homonym.
However, responses time had no different in two children groups. These results suggested that
poor reading comprehenders of third to fifth grade have some difficulties in ambiguous meaning
comprehension when they read the sentence containing homonym.

참고자료

· 없음