중학교에서 학교 폭력 예방과 해결 주체로서 도덕 교사의 역할

서지정보

· 발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회
· 수록지 정보 : 도덕윤리과교육 / 36호
· 저자명 : 송애리

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교 폭력 예방과 해결의 주안점
Ⅲ. 학교 폭력 예방의 주체로서 도덕 교사
Ⅳ. 학교 폭력 해결의 주체로서 도덕 교사의 역할
Ⅴ. 결론
참고문헌

초록

학교에서 남을 괴롭히고 괴롭힘을 당하는 것과 관련한 국내외의 연구 사례들은 학교 폭력 예
방 및 해결에 있어 학급 단위의 개별적 접근 방식 보다 통합적 학교 접근 방식이 효과적임을
시사하고 있다. 그리고 범죄 행위에 대한 철학적 관점 중 회복적 정의관을 토대로 학교 폭력
문제에 접근하는 것이 도덕 교과의 교육 목표의 학생들의 도덕성 발달에 보다 적합하다. 또한
학교 폭력 예방 교육과 해결과정에 있어서 당사자들의 요구를 반영하고 그들의 내면적 변화에
더욱 관심을 가질 필요가 있으며, 학교 폭력 프로그램의 우수성 못지않게 교사의 정의적 측면
즉 학교 폭력에 대한 민감성, 학교 폭력 예방 프로그램에 대한 확신, 학교 폭력 해결에 대한 확
고한 의지 등에 주목할 필요가 있다. 학교 폭력을 예방하기 위해서는 교육을 통해 학생들이 서
로의 욕구를 이해하고 존중하면서 모두의 욕구를 평화롭게 충족할 수 있는 방법을 같이 찾아갈
수 있는 능력을 길러주어야 하며, 학교 폭력을 해결하는 과정에서 피해학생에 대한 금전적 배
상만이 아니라, 피해학생과 가해학생의 화해를 통하여 갈등과 상처를 치유함으로써 문제의 근
본적인 해결과 재발 방지를 모색하고, 피해학생의 보호와 가해학생의 건전한 학교복귀를 도와
주어야 한다. 도덕 교사들이 먼저 비폭력적 삶의 방식과 회복적 정의관을 내면화하고 학교 폭
력 예방과 해결의 주체로 나설 때, 비폭력 대화와 화해권고제도에 대한 통합적 학교 접근 방식
이 성공을 거둘 수 있을 것이다.

영어초록

Case studies of school bullies, both offenders and victims, inside and outside of the
country show that whole-school approaches rather than individual ones concerning
the prevention and solution of school violence proved more effective. When
Kolberg's Moral Development Stages are taken into consideration, the restorative
justice conforms to the goals of ethics education better than the retributive justice.
School violence prevention education and solution procedures should reflect the
demands of both parties involved and pay closer attention to altering their
mind-sets. The focus should be placed on the teacher's cognitive sides, that is,
his/her sensitivity to school violence, confidence in school violence prevention
programs, and unswerving will to solve the problem as well as on 'superb violence
programs' themselves. School violence prevention education goes further than
learning the types of violence, the report and solution procedures, and the related
laws and regulations. To fulfill the term "violence prevention", we must motivate
students to prefer non-violent lifestyles. We also need to seek ways to prevent
relapse of violence. This can be accomplished by dealing with the roots of the
problem and also by protect the afflicted students and helping the offenders to
return to school changed. Aiding both parties to reach a reconciliation supports a
healing process. Ethics teachers are required to play a key role in making
non-violent support groups between the offenders and the victims. These support
groups should take root everyday school life.

참고자료

· 없음