사범대학 음악교육과의 교육 과정 연구

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
· 수록지 정보 : 교과교육학연구 / 8권 / 1호
· 저자명 : 장선희, 최희정

목차

I. 서 론
II. 연구방법
III. 이론적 배경
IV. 연구결과
V. 결 론
참고문헌

초록

본 연구는 중등 음악 교사를 양성하는 사범대학 음악교육과 총 8개교의 교과 과정을 분석함으로써
음악 교사 교육 현황을 파악하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 교육 인적 자원부의 ｢교원 양성 기관
현황｣ 과 음악교육과가 개설된 사범대학들의 2003학년도 요람에 근거하여 중등 음악 교사 양성 기관의
현황과 교육 과정의 편제 및 그 내용을 분석하였다. 교육 과정 편제에 따른 이수학점의 편성 현황을 살
펴보고, ｢교직 교육 과정의 과목과 이수학점｣및 ｢기본이수과목｣규정의 운영과 전공 개설 교과목의 과목
수 및 학점 수를 분석함으로써 중등 음악 교사 양성 교육 과정의 내용 현황을 파악하였다.
사범대학 음악교육과의 교육 과정 편제는 교양, 교직, 전공 교육 과정으로 구성되어있고, 이수학점은
대학별로 큰 차이를 보이고 있다. 특히 교양과 전공 교육 과정의 대학별 이수학점의 차이는 더욱 큰 것
으로 나타났다. 교육과정의 내용은 교육 인적 자원부에서 고시한 ｢교직 교육 과정의 과목과 이수학점｣의
규정을 대부분 이행하고 있었다. 그러나, ｢기본이수과목｣의 규정은 지켜지지 않았으며, 전공 교육 과정
의 대부분은 교과 내용학 과목으로 구성 되어 있어, 상대적으로 교과 교육학 과목의 비중이 낮은 것으로
나타났다, 또한 교과 내용학의 개설 교과목 수 및 학점 수는 전통음악 영역의 교과목이 서양음악 영역의
교과목에 비하여 매우 적었으며, 교과 교육학의 경우는 음악 교육학 영역, 서양음악, 그리고 전통음악
영역순의 비중으로 나타났다. 이와같이 음악교육과의 교육과정이 교과 내용학 과목에 편중되어있고, 또
한 일반음악대학의 음악관련 과목과 차별화되지 못한 채, 교사 양성기관으로서의 특수성과 독자성을 확
립하지 못하고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서, 사범대학 음악교사 양성 교육과정은 음악교과에서 요구
되는 음악교사의 자질 함양을 구체적 교육목표로 제시하고, 음악교육교과의 각 영역에 따른 교과교육학
과목의 비중의 확대와 교육실습과정의 보완을 통하여 음악교사의 실질적 능력과 자질을 함양할 수 있는
바람직한 교사교육 교육과정으로의 강화가 필요하다고 하겠다.

영어초록

The study examines the curricula for secondary music education in eight colleges of
education in the Republic of Korea using "The Status Quo of Teacher Education Institutions"
report of the Ministry of Education and Human Resource Development and the 2003 Yearbooks
of the eight colleges. More particularly, it seeks to ascertain the type of institutions that have
music teacher education as well as to analyze the curricula of these programs. The curricula
examined on whether they have the three areas of study, viz. (i) liberal arts;(ii) the major
subject of study and (iii) music education and the relationship and balance among these three
areas.
The study found that 8 colleges of education, 39 colleges of music, 1 college and 50 graduate
schools of education conduct music education programs. It was also found that the objectives
of these programs were not specific enough to allow for the goals of music education to be
achieved.
Furthermore the study found that the curricula consisted of the three areas listed above in
all the eight colleges. However, the major subject of study took the largest portion of the
curriculum in each of the colleges. The imbalance was most evident in the colleges of
education. The curriculum in music teacher education in the colleges tended to concentrate on
regular music courses. In the music teacher education curriculum, however, there was
inadequate emphasis on traditional Korean music.
In addition the study found that music education curriculum was similar in the colleges of
education and colleges of music. As a result, the objectives of music teacher education were not
achieved. It is desirable to give more emphasis to music education, teaching courses and
teaching practicum in the curriculum

참고자료

· 없음