예비교사들의 학습스타일과 협력적 개념도 작성이 문제해결에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 23권 / 4호
· 저자명 : 정선영

목차

I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 실험 결과
V. 논의와 결론
참고문헌

초록

본 연구는 협력적 문제해결 시 협력적 개념도 작성이 상호설명에 부가적으로 사용되었을 때 학습내용이해와 문제해결에 미치는 영향, 그리고 개별 학습자의 학습선호도에 따라 개념도의 활용이 학습결과에 미치는 차이를 조사하는데 그 목적이 있었다. 본 연구에는 72명의 예비교사들이 사전검사, 웹자료를 기반으로 한 개별학습, 개별학습 내용을 바탕으로 한 협력적 성찰학습, 협력적 문제해결, 그리고 사후검사에 참여했다. 개념도 작성과 상호 설명이 협력적 성찰과정에 함께 사용되었을 때의 효과를 알아보기 위해 처치집단과 통제집단의 협력적 문제해결과 학습내용이해에 대한 사후검사 결과를 비교하였다. 처치 집단에서는 두 명이 한 조가 되어 구성주의에 관한 웹기반 학습내용에 대해 주어진 질문에 상호설명을 주고받은 후 집단의 개념도를 함께 작성하도록 하였으며, 통제 집단에서는 상호개념도를 작성하지 않고 주어진 질문에 대한 상호설명만을 주고받도록 했다. 또한, 개별 학습자의 학습스타일 선호도와 학습전략의 상호작용 효과를 알아보기 위해 시각적, 청각적, 그리고 조작적 특성에 입각한 개별 학습스타일 선호도를 측정했다. 연구결과에 따르면, 개념도 작성과 상호설명을 동시에 사용한 처치집단이 상호설명만을 사용한 통제집단 보다 주어진 시나리오 문제를 더 잘 해결하였다. 본 연구는 개념도 작성이 상호 설명과 함께 동시에 사용되었을 때, 협력적 문제해결에 더 효과적임을 제안하며, 특히 개념도를 직접 작성하게 하는 전략은 청각이나 시각보다는 조작적 학습스타일의 선호도가 높은 학습자에게 더 효과적일 수 있음을 제안한다.

영어초록

The study investigated the effects of concept-mapping on collaborative problem solving, whenit was used in addition to the reciprocal explanation, and particular correlation effects betweenconcept-mapping and individual learning styles. 72 pre-service teachers grouped in dyadsparticipated in the series of pre-test, individual learning activity with web-based reading materials, collaborative reflection activity under different treatments, collaborative problem-solving and post-test. Under treatment groups, subjects grouped in a dyad drew a concept map alternatively after exchanging reciprocal explanation on the reading materials. Under reciprocal explanation groups, on the other hand, subjects, reciprocally explained their understanding on the reading materials without drawing a concept-map. The individual learning styles were also assessed to find out the correlation effects between learning styles, concept- mapping treatment. Learning styles were classified into visual, auditory, and tactile for the experiment. The results reported that the groups with concept-mapping solved the given scenario problem significantly better than the control groups. Although there were the positive correlation effects between tactile learning styles and concept-mapping but negative correlation effects between concept-mapping and auditory as well as visual without statistical significance. Regarding the correlation effects between learning styles, there were significant negative interaction effect between auditory and visual learning styles and significant positive interaction effect between tactile and visual learning styles. The study suggests the effectiveness of concept-mapping for collaborative problem-solving, particularly for learners who prefer tactile learning styles.Key words : Concept-mapping, Reciprocal Explanation, Collaborative Problem-Solving, Learning Styles, Knowledge Sharing

참고자료

· 없음