대학의 혼합형 학습 환경에서 자기주도학습의 유형에 대한 분석 : 실존적, 사회적 자기주도학습의 가능성

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 22권 / 1호
· 저자명 : 구양미

목차

I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
IV. 연구결과
V. 논의 및 결론
참 고 문 헌

초록

본 연구는 대학의 면대면 수업을 온라인 수업과 연계한 혼합형 학습 환경에서 실행되는 자기주도학습의 유형을 분석하고, 사회적, 실존적 자기주도학습이 어떻게 실행되는지에 대해 알아보고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 프랑스의 A대학에서 혼합형 학습을 실시하는 학부과정의 3개 수업과 평생교육대학의 1개 수업을 선정하였다. 연구대상 수업의 면대면/온라인 교수-학습활동에 대한 참여관찰, 교수자 및 행정관리자와의 면담, 학생 대상의 설문조사와 면담, 혼합형 학습 프로젝트의 실행에 관련된 문서 수집 방법을 사용하여 연구자료를 수집하였다. 수집된 연구자료는 혼합형 학습 환경에서 교수자들이 기대하는 자기주도학습 유형과 혼합형 학습 환경에서 학습자들의 자기주도학습의 유형의 주제에 따라 질적 분석하였다. 연구 결과, 혼합형 학습 환경에서 인지적, 교육적 자기주도학습과 함께 부분적으로 성찰적 경험을 통한 학습과 자기개발을 목적으로 하는 실존적 자기주도학습, 지식교류를 위한 네트워크를 통해 자발적 또는 반 조직적으로 실행되는 사회적 자기주도학습이 실행되었다. 이러한 연구결과는 혼합형 학습 환경을 도입하여 수업에서 목표로 하는 지식 습득에서 더 나아가 개인의 성장을 위한 실존적 자기주도학습과 지식네트워크를 통한 사회적 자기주도학습의 환경을 제공할 수 있다는 것을 보여준다. 그러나 학습자들이 실존적, 사회적 자기주도학습을 실행할 수 있는 혼합형 학습 환경을 조성하기 위해서는 교과의 학문적 특성과 수업의 목표, 내용, 활동에 적합한 온라인 학습 환경의 요소가 면대면 수업과 의미 있게 연계되어 활용되어야 할 것이다.

영어초록

This paper presents the concept and types of Self-Directed Learning in Blended Learning, acombination of traditional face-to-face lecture and online e-Learning. It also identifies practicalpossibilities of Existential and Social Self-Directed Learning as well as Cognitive and Educative Self-Directed Learning in Blended Learning. Information and documentations have been collected from a university in France. We chose three undergraduate courses and one life-long learning course that have adopted a blended learning mode. We have conducted observations on lectures, interviews with professors and administrators, surveys and interviews with students, and the collection of documents about e-Learning project in these courses. With collected data, investigation has been performed in depth with respect to the objective of Blended Learning, the anticipation of professors in Self-Directed Learning, and the anticipation and activity of learners in Blended Learning. The result shows that professors expect learners to practice Cognitive and Educative Self-Learning in Blended Learning while students perform Self-Learning as follows: Cognitive and Educative Self-Learning by participating in the online learning combined with a face-to-face lecture, Existential Self-Learning for self-development, and Social Self-Directed Learning by forming a cooperative knowledge network based on social relations. It also indicates that universities can realize a new educational paradigm as life-long education institutions by introducing Blended Learning with respect to each mode of Self-Directed Learning.Key words : e-Learning, blended learning, Self-Directed Learning, Higher Education

참고자료

· 없음