웹 기반 학습의 온라인 토론에서 교수자의 참여에 따른 학습자의 토론 참여 양상에 대한 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 21권 / 4호
· 저자명 : 한정선, 오정숙

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
Ⅳ. 연구 결과 및 해석
Ⅴ. 결론 및 제언
참 고 문 헌

초록

이 연구는 웹 기반 학습의 온라인 토론에서 교수자의 참여 여부가 학습자들의 토론 참여와 상호작용 유형에 어떠한 영향을 미치는지 분석함으로써 웹 기반 토론을 교육적으로 활용할 때 시사점을 제공하고자 하였다. 연구는 서울에 소재한 E대학의 교직과목 중 온라인으로만 강의가 운영되는 ‘교육방법 및 교육공학’ 교과의 2004학년도 1학기 수강생 92명과 2004학년도 2학기 수강생 63명을 연구 대상으로 하였다. 본 연구의 웹 기반 온라인 토론은 미디어리터러시에 대한 학습 후 심화 활동으로 주어진 과제로, 1학기와 2학기에 진행된 토론 주제와 기간, 형태 등은 모두 동일하였으나, 토론 운영의 차이점은 교수자의 참여 여부이었다. 연구 결과, 교수자의 온라인 토론 참여 여부에 따라 게시물의 수에 큰 차이가 있었으며(t=-19.858, p<.01), 게시물의 조회수도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=-3.503, p<.01). 상호작용의 유형에 있어서도 사회적(t=-4.501, p<.01), 상호작용적(t=-5.037, p<.01), 메타인지적(t=-3.418, p<.01), 그리고 참여적(t=-4.204, p<.01) 차원에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으나, 인지적 차원의 상호작용에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

영어초록

This study analyzed major factors which affected flow experience and game play intention in educational online games. Those learner-related factors and educational online game-related factors The purpose of this study was to investigate the effects of instructor's participation on the content of discussion in the web-based online discussion. This study provides the basic guidelines to utilize the web-based online discussion as means of effective interactions among students. The experiment for this study was conducted with university students for 2 semesters. The subjects were 92 students from Spring Semester 2004 and 63 students from Fall Semester 2004. The students of each semester enrolled in an online-course and participated in the online-discussion asynchronously. All conditions of the discussion were the same except the instructor's participation. In the spring semester the instructor did not participate in the discussion however, in the fall semester the instructor participated in the discussion. After the discussion the number of discussion messages and the number of access information from the bulletin board were counted. Also, the contents of the discussions were analyzed by units of meaning, based on the four dimensions, which were proposed in the 'content analysis model' by Henri (1992). T-test was conducted to analyze the data.The specific research questions to conduct this study were as follows: First, is there any difference in the number of discussion messages according to instructor's participation? Second, is there any difference in the number of access information according to instructor's participation? Third, are there any differences among learner-learner interaction types according to instructor's participation? The final results corresponding to research questions are as follows: First, there was significant difference in the number of discussion messages(t=-19.858, p<.01). Second, there was significant difference in the number of access information (t=-3.503, p<.01). Third, there were significant statistical differences in the participative dimension (t=-4.204, p<.01), social dimension (t=-4.501, p<.01), interactive dimension (t=-5.037, p<.01), and metacognitive dimension (t=-3.418, p<.01). However, there was little significant difference in the cognitive dimension.Key words : online discussion, instructor's participation, message analysis, learner-learner interactions

참고자료

· 없음