암기전략유형과 학습자의 학습능력이 초등학생의 기억에 미치는 효과

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 16권 / 1호
· 저자명 : 김영환, 박수경

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 가 설
Ⅳ. 연구 방법 및 절차
Ⅴ. 연구결과 및 논의
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌

초록

본 연구의 목적은 세 가지 암기전략의 유형과 학습자의 학습능력이 아동의 기억에 미치는 효과를 밝히는 것이다. 이 연구 대상자는 초등학교 4학년 학생 114명(3학급)으로 사전검사를 실시한 후에 세 그룹으로 나눈 후 교사중심의 기억술, 학습자 중심의 기억술, 마인드 맵 노트법에 의한 처치가 무선적으로 실시되었다. 이어서 7차시에 걸친 실험을 실시하고 마친 다음날 사후 검사를 실시하였다. 실험의 파지 효과블 알아보기 위하여 실험을 마친 일주일 후에 파지검사 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다: 1) 세 가지 암기전략이 기억에 미치는 효과에는 차이가 있었으나 학습능력과의 상호작용의 효과는 없었다. 2) 세 가지 암기전략이 기억에 미치는 지속적인 효과에는 차이가 있었으나 학습능력과의 상호작용의 효과는 없었다.

영어초록

This study examined the effects of three types of memorizing strategies( teacher-centeredmnemonics, student-centered, mnemonics, and mind-map note) that are generally known topromote the ability to memorizing in order to learn how the differences may be applied to different level of leaming ability.The following specific questions were addressed. first, how does teacher-centered mnemonics, student-centered mnemonics, and mind-map note affect the promotion of memory?second, how does teacher-centered mnemonics, student-centered mnemonics, and mind-map note affect the promotion of memory, according to the leaming ability of mentally retardedstudents? third, how does teacher-centered mnemonics, student-centered mnemonics, andmind-map note affect the promotion of ongoing memory retention continuously? fourth, how does teacher-centered memonics, student-centered mnemonics, and mind一map note affect the promotion of ongoing memory, according to the leaming ability of mentally retarded students?The subjects were 114 students(3 classes in the 4th grade) from J. elementary school in Pusan, Korea. Teacher-centered mnemonics was applied to the first group, Student-centered mnemonics is applied to the second group, and mind-map note is applied to the third group.Two conclusions were drawn from the result of this study. first, the three types of memorizing strategies made significant differences in memory scores, but according to the learning ability of learners, the interaction of the three types were not make significantly different second, the three types of memorising strategies made significant differences in retention scores, but according to the leaming ability of leamers, the interaction of the three types were not make significantly different.

참고자료

· 없음