웹 기반 수업에서 상호작용 증진을 위한 교수전략 탐구

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 15권 / 3호
· 저자명 : 최정임

목차

Ⅰ.서 론
Ⅱ.이론적 배경
Ⅲ.연구 방법
Ⅳ.연구 결과
Ⅴ.시사점 및 결론
참고문헌

초록

본 연구는 웹 기반 수업에서 나타난 상호작용의 패턴과 상호작용에 영향을 주는 요소들을 분석하고, 상호작용이 학습자의 성취와 웹 기반 수업에 대한 태도에 미친 영향을 탐구해 보고자 하였다. 또한 이를 통하여 웹 기반 수업에서 효과적인 상호작용 촉진을 위한 교수 전략을 제시해 보고자 하였다.본 연구는 T opclas s를 이용한 웹 기반 수업을 등록한 계명대학교 교육대학원 재학생 12명을 대상으로 이루어졌으며, 연구 방법으로는 학습자 설문지, 인터뷰, 내용 분석을 통해 이루어졌다.본 연구에서 학습자들은 웹 기반 수업에 대해 긍정적인 태도를 보였으며, 자신의 학업 성취도에도 만족을 느꼈다. 또한 학습자들은 수업이 진행됨에 따라 상호작용에의 참여도가 점차 증진되었고, 웹 기반 수업에 대한 긍정적인 태도가 형성되었으며, 시스템을 활용하는데 필요한 기술도 향상되었다. 본 수업에서 학습에 가장 큰 영향을 미친 요소 중의 하나는 학습자와 교수자의 상호작용이었다. 적절한 교수자의 피드백은 학습자들의 동기를 유발하고, 이해의 정도를 측정하고, 교정하며, 토론의 방향을 안내하고, 토론에의 참여를 촉진하였다. 교수자의 피드백은 초기에는 동기 촉진적 피드백, 사회적 피드백이 많았으며, 수업이 진행될수록 과제 지향적, 교수적 피드백이 주를 이루었다.학습자들의 토론의 빈도는 과제의 특성과 토론에 대한 교수자의 안내와 관련이 있었다.학습 과제가 보다 포괄적이고, 경험 지향적이며, 실생활과 연결된 과제일수록 학습자의 토론에 대한 참여도를 증가시키는 경향이 있었다. 또한 토론 방법과 토론 과정에 대한 교수자의 피드백도 학습자의 토론을 활성화하고, 토론 내용을 정리하는데 도움을 주었다. 마지막으로 이러한 연구 결과에 기초하여 교수 설계를 위한 시사점이 제시되었다.

영어초록

This study was designed to investigate the effect of interaction on students` achievement and attitude toward web- based instruction by analyzing interaction pattern and elements influencing on the interaction activities. Also, bas ed on the results, instructional strategies for the effective web- based instruction were suggested.The research subject was the 12 graduate students of Keymyung University who enrolled a web- based instruction course provided by the ‘Top class’ distance education system. As a research method, student survey, interview, and content analys is were used for this study.Students were showed positive attitude toward the web- based instruction and their achievement. Students` participation on the course were increased along with the coursewas being developed. Also, their attitude toward the course and abilities to use the system were increased. One of the most important elements influenced on their learning was the student- instructor interaction. Proper instructor`s feedback promoted students` motivation. Also it guided students` understanding and encouraged their participation on the discussion.The instructor provided more motivative and social feedback on the early stage and provided more instructive and content- oriented feedback when students got used to the course. The students' participation on the discussion were influenced by the characteris tics of tasks and the instructor's Broader, more experience- oriented, and more real- world related tasks encouraged more discussion. According to these results, some implications for instructional design were suggested.

참고자료

· 없음