인지적 접근방법을 통한 텍스트 개발전략 : MIDs 매트릭스 개발과 효과측정

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 5권 / 1호
· 저자명 : 정인성

목차

Ⅰ . 서 론
Ⅱ . MIDs의 개발
Ⅲ . MIDs의 효과 검증
Ⅳ . 토 의
Ⅴ . 결 론

초록

교과서를 주축으로 한 교육인쇄자료는 어느 교육기관을 막론하고 가장 흔히 쓰이는 교육의 수단이면서 교육의 질을 좌우할 수 있는 가장 중요한 요인임이 인식되어왔다 (Pearce, 1983 ; Woodward, 1986). 그러나 교과서를 비롯한 인쇄자료들의 중요성에도 불구하고, 그것들이 우리가 흔히 접할 수 있고 옛날부터 쓰여졌다는 이유로, 인쇄자료의 질을 높이려는 연구는 컴퓨터나 TV, 기타 발달된 테크놀로지 매체의 개선을 위한 노력과 비교해 볼 때, 그리 활발히 이루어지지는 않았다고 보여진다 (정인성, 1988). 다행히 근래에 와서 많은 보고서나 연구들 (A Nation at Risk, 1983 ; Woodward, 1986 ; 이영덕외, 1985)이 수준높은 인쇄자료의 개발을 위한 노력이 교육의 질을 높이기 위해 시급히 요청되고 있다고 주장하고 있다.이 연구들은 대표적 인쇄자료의 본보기로 교과서를 들면서 질낮은 교과서의 사용으로 인한 교육에서의 문제점들을 지적하고 있다.그러면 교육용 텍스트의 질을 높이는데 영향을 미치는 가장 중요한 변인들은 무엇인가?텍스트 개선을 위해 노력한 연구자들의 의견을 종합해 볼 때, 텍스트의 질을 결정하는 가장 중요한 변인은 텍스트의 동기적인 측면과 교수적인 측면 (Mot ivational & Instructional Aspects) 둘을 다 포함하는 것이라고 요약된다 (Cronbach, 1955 ; Mann, 1981 ; Riley, 1984).이 중 어느 한 측면이라도 무시된다면 질높은 텍스트를 기대하기는 힘든다고 보여진다. 예를 들어, 텍스트의 내용이 교육적으로 타당하고 가치있다고 하더라도 동기적인 측면이 무시된 채 개발되었다면 학습효과는 그리 크지 않을 것이며, 또한 텍스트 개발에 사용된 동기유발을 위한 요소들이 학습내용과 연관되지 않았다면 그 역시 학습효과에는 크게 기여하지 못할 것이다. 따라서, 질높은 텍스트 의 개발은 동기적 측면과 교수적 측면 둘 다를 고려하여야만 가능한 것임을 알 수 있다.

영어초록

This study was an at tempt to construct the whole array of mot ivational and instructional devices (MIDs) based on cognitive and metacognitive theories and research findings and to organize them in a matrix that could be applied to any kind of instructional text development in the distance educational system.In general, the methods and procedures of the study involved the following steps :(1) analyzing available theories and research findings in learning and motivation,(2) construcing variety of MIDs, (3) organizing those MIDs in amatrix, (4) selecting an existing text the area of pre service teacher training and revising the text based on the matrix of MIDs, (5) assessing the effectiveness of the revised text with respect of content ma stery and motivation employing the causal- comparative research method, and (6) identifying the general impact of the revised text by asking subjects about their experience of working with the text .As a starting point to evaluate the effectiveness of the matrix of MIDs in developing instructional texts, a causal- comparative, formative te sting was done in the present study employing an achievement test and a motivational scale. The results of the t - test on the achievement test scores indicated that the MID group outperformed the non-MID group in the test and thus supported the instructional effectiveness of MIDs in text development. The results of the t - test on the motivation scale showed that there was a significant difference between the MID group and the non-MID group with respect to feelings about the given handbook. But no significant differences were found between the two groups with respect to feelings to ward the overall learning process. In general, the result s this study show that MIDs can improve instructional and motivational quality of instructional texts at all levels of the educational system. Particularly, MIDs can help learners improve their achievement of instructional objectives. However, in interpreting the results of this study, it has to be considered that the formative testing employed in the present study could examine the general effects of MIDs as a whole. Specific effects of a particular MID were not identified in this study.

참고자료

· 없음