학교기반 중재반응모델의 구성체제에 관한 연구 : 학습장애 전문가 및 현장교사 설문조사를 중심으로

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 7권 / 1호
· 저자명 : 김용욱, 우정한, 이성환, 안정애, 강성종

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
Ⅳ. 결 론
참고문헌

초록

본 연구는 우리나라 교육현장에 적합한 중재반응모델 구성체제를 개발하기 위한 목적으로 수행되었으며, 이를 위해 학습장애 전공 대학교수와 박사학위자를 중심으로 한 전문가 집단과 특수학급교사로 구성된 현장교사 집단을 대상으로 설문하였다. 문헌 분석 및 설문 결과를 바탕으로 학교기반 중재반응모델의 구성체제는 다음과 같이 도출되었다. 첫째, 연구기반교수를 투입한 일반교수, 보충교수, 집중교수의 3단계의 체제가 적절한 것으로 나타났다. 둘째, 구성요건과 관련하여 각 단계에 투입되는 연구기반교수는 지속적인 탐색이 요구되며, 측정도구로서 교육과정중심측정을 활용한다. 학습부진학생 선별 및 비반응의 준거를 지정함에 있어 수행수준과 진전도 모두를 고려한 이중불일치를 적용한다. 세부적으로 일반교수 후 하위 16백분위 이하인 아동을 학습부진학생으로 선별하고, 계속된 2, 3단계 중재동안 함께 중재받은 아동에 비해 -1SD이하로 수행하는 아동을 비반응자로 선별한다. 이러한 3단계 중재 이후 최종적으로 확인된 비반응 아동에 한해 특수교육지원센터에 학습장애 진단․판별을 위한 절차에 의뢰한다. 따라서 이러한 구성체제를 적용한 중재반응모델을 기대하며, 향후 이를 적용한 실험적인 검증이 요구된다.

영어초록

This study was conducted for the purpose of developing a structural system of the response to intervention model which is adequate for educational conditions in Korea. For this, this study performed the survey for the expert group consisting of 20 people who are mainly university professors and doctors whose major is in learning disabilities as well as 20 field teachers who teach in special education elementary school. Based on the analysis of literatures and the result of survey, the structural system of the school-based Responsiveness -to-Intervention Model was developed as follows: First, the structure consisting of three-tiers – general instruction, supplementary instruction and concentrated instruction – using the research-based instruction was found to be adequate. Second, the research-based instruction used for each step, with respect to the components, requires constant search and is using the curriculum-based measurement as its measuring tool. It applies dual discrepancy which has considered both the level of performance and the degree of progress in designating a standard of selection and non-responsiveness of the student with learning difficulty. In detail, this study has classified the children of less than the bottom 16% as the children with learning difficulty, and then classified the children with less than –1SD, compared to other children under the 2 intervention step and the 3 intervention step, as the children with nonresponsor. Only the children who have been finally classified as the children with nonresponsors after such the 3 step interventions would be referred to the procedure for diagnosing and identifying the learning disabilities. This study is expecting that a response-to-intervention model consisting of this structural system will be suitable for Korean educational field, and thus an experimental verification applying it will be required.

Key words : school-based, Response-to-Intervention, learning disabilities diagnosis and identification, underachievement, early education

참고자료

· 없음