학습장애학생을 위한 구성주의적 교수 : 학습 방법 적용의 실제

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 5권 / 1호
· 저자명 : 정해진

목차

I. 들어가는 말
Ⅱ. 구성주의 교수-학습 환경의 특성
Ⅲ. 구성주의적 교수-학습 방법 적용의 실제
IV. 학습장애학생을 위한 구성주의적 교수-학습 환경 설계를 위한 시사점
참고문헌

초록

본 논문에서는 행동주의에 뿌리를 둔 교사 주도의 명시적 교수 방법에 의해 대표되는 학습장애학생의 교육에 구성주의가 어떻게 기여하고 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 구성주의적 교수-학습 환경의 특성을 알아보고, 특수교육 분야에서 구성주의와 관련된 논의를 고찰 한 후, 학습장애 학생을 위한 구성주의적 교수-학습 적용 사례들을 살펴보았다. 끝으로, 이 사례들의 분석을 통해 학습장애학생을 위한 구성주의적 교수-학습 환경 설계를 위한 시사점을 도출하였다. 첫째, 구성주의적 교수-학습 환경의 틀 속에서 학생의 필요에 따라 개념이나 학습 전략에 대한 직접적이고 명시적인 교수가 사용될 수 있다. 둘째, 구성주의 교수-학습 환경은 테크놀로지와의 결합을 통해 보다 더 강화될 수 있다. 셋째, 구성주의적 교수-학습 환경에서는 교사 주도의 고도로 구조화된 전통적인 수업 방식에 익숙한 학생들에게 이 새로운 교수-학습 방법의 특성과 달라진 교사와 학생의 역할에 대한 이해를 위한 교수가 이루어져야 한다. 넷째, 구성주의적 교수-학습 환경의 구현을 위해 교사-특히, 초등학교 교사나 특수교사의 경우-에게 기대되는 교과 관련 지식과 구성주의적 교수-학습 방법에 관한 지식의 깊이가 현실적인지 고려하고, 교사들이 이러한 지식을 갖출 수 있는 방법들이 수업 모형과 동시에 설계되어야 한다.

영어초록

The purpose of this paper was to examine how constructivist approach has contributed to the education of students with learning disabilities, which is typified by teacher-directed, explicit instruction. In doing so, first, general characteristics of the constructivist approach were examined. Then, constructivism-related discussion in the field of special education was reviewed. Next, research-based constructivist practices for students with learning disabilities were investigated. Finally, based on the analysis of the constructivist practices for students with learning disabilities, presented were implications for the design of constructivist learning environment for students with learning disabilities: first, depending on the needs of students with learning disabilities direct and explicit instruction can be used in constructivist learning environment; second, constructivist learning environment can be improved by the integration of technology; third, students who are familiar with teacher-centered, highly structured teaching need additional instruction for understanding of the characteristics of the new teaching approach and the new role of teacher and students; and forth, demands for knowledge of subject matter and constructivist approach in teachers-especially elementary school teachers and special education teachers-should be considered and the way teachers can be equipped with the knowledge needs to be incorporated into the design of constructivist learning environment.

Key words : learning disabilities, constructivism, technology* Korea Nazarene University

참고자료

· 없음