시각장애 특수학교 컴퓨터 교육 실태에 관한 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국시각장애교육재활학회
· 수록지 정보 : 시각장애연구 / 23권 / 2호
· 저자명 : 이윤택, 한경근

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 결론 및 제언
참 고 문 헌

초록

본 연구는 시각장애학교의 컴퓨터 교육 환경, 교육 내용, 교육 방법의 실태를 살펴봄으로써 시각장애학교에서 행해지고 있는 컴퓨터 교육의 구체적인 실태를 파악하여, 이에 대한 개선점을 찾기 위한 목적으로 실시되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 제주도를 제외한 전국 12 개 시각장애학교에서 컴퓨터를 지도하고 있는 교사 1 인씩을 연구 참여자로 선정하였으며, 12인의 연구 참여자를 대상으로 전화 면담을 통한 질적인 사례 연구를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 컴퓨터 지도를 위한 물리적 환경에 대하여 교사들은 비교적 적절하다고 인식하고 있었다. 컴퓨터 수업에 참여하는 학생 수는 1인의 교사가 감당하기에는 많은 편이었으며, 학생 간 컴퓨터 활용 수준 차이가 매우 심하여 대부분의 학교에서 수업 보조 인력의 도움을 절실히 필요로 하였다. 둘째, 교사들은 컴퓨터 교육 내용 선정 방법에 따라 교과서에 기초하면서 일부 내용만을 적절히 수정하여 내용을 선정하는 유형과, 교과서에 기초하지 않고 자신의 교육 노하우를 바탕으로 내용을 선정하는 유형으로 나뉘었다. 셋째, 학생 특성별 교육 방법으로 컴퓨터 숙련자에게는 주로 개별 과제 또는 자유 시간을 주었고, 컴퓨터 초보자에게는 수업 내용을 따라올 수 있을 정도의 선까지만 교육을 하고 있었다. 또, 중복장애 학생들에게는 단순 보호를 하거나 음악이나 동화 등을 들려주었다. 넷째, 컴퓨터 교육 시의 교사들이 겪는 어려움으로는 다양한 교육적 요구 사항을 지닌 학생 교육의 어려움, 교육 내용 선정의 어려움, 잡무로 인한 수업 준비의 어려움 등이 있었으며, 이 외에도 정안인 교사와 시각장애인 교사가 수업 지도 시 겪는 어려움이 서로 달랐다. 이상의 연구 결과와 논의를 바탕으로 하여 시각장애학교의 컴퓨터 교육의 개선 방안을 제시하였다.

영어초록

This qualitative study was designed to investigate the actual conditions of computer education in schools for the blind by closely looking at educational environments, teaching methods, and educational contents, and to suggest improvements in computer education. To accomplish this goal, semistructured qualitative interviews were conducted by telephone with 12 candidates, all of whom were computer teachers in 12 different schools for the blind in Korea. The results of this study could be summarized as follows:
First, most of the teachers admitted that physical environments for computer education were satisfactory. However, too many students were put in one class and each student's computer skill was vary, which made it nearly impossible for the teachers to provide appropriate education for all the students. Assistant teachers were not placed in 7 schools, while most teachers were in dire need of them.
Second, in choosing computer educational curriculum, participants fell into two categories: one chose educational curriculum based on the textbooks that were being used in the regular schools, and then made a slight change, while the other chose educational curriculum based on their prior experiences in teaching computer to the students with blindness. There was almost no difference in educational curriculum between regular schools and blind schools, but only minor changes were made on the curriculum unless it was applicable to the students with blindness.
Third, teachers tried to provide every student with the best possible education according to their computer skills as long as it allowed. Teachers gave individual tasks or free time to computer literacy, had a hard time teaching students with elementary computer skill, and taught simple tasks or played some music to students with multiple disabilities.
Finally, teachers had been encountered with several problems in computer education; they had to teach too many students with different computer skill in one classroom, had a hard time choosing proper computer educational contents, and did not have enough time to prepare for class due to busy school chores. In addition, the sighted teachers had difficulty in understanding the students with blindness or screen reading software, whereas the teachers with blindness, not knowing what's on the screen, had difficulty in teaching students with low vision graphic information on a computer screen.
By the results of this study, guidelines and detailed strategies to improve computer education in the blind schools were proposed and discussed.

참고자료

· 없음