다운증아 어머니의 기대성향이 비계화 교수와 문제해결학습에 미치는 효과

서지정보

· 발행기관 : 한국인간발달학회
· 수록지 정보 : 인간발달연구 / 9권 / 1호
· 저자명 : 여광웅, 윤숙경

목차

I.서론
II.연구방법
IV.논의 및 결론
참고문헌
영문초록

초록

이 연구는 어머니-다운증아의 상호작용을 통한 문제해결과정에서 어머니의 기대성향이 어머니 교수중재의 양과 수준에 미치는 영향과 다운증아의 적목 피라미드 문제해결과제에 미치는 효과를 밝히는데 두고, 다운증아 어머니의 기대성향에 따른 어머니의 비계화 교수와 아동의 문제해결학습간의 관계를 탐색하였다. 만 6세인 다운증 남아 3명과 여아 3명 전체 6명 그리고 그 어머니들을 대상으로 하여 어머니-아동의 문제해결 상호작용과정을 비디오로 촬영하였으며, 어머니의 교수중재는 중재 수준, 중재 양, 유관 및 비유관 여부를 중심으로 분석하고 아동의 문제해결학습은 성패를 중심으로 양적․질적 분석을 병행하였다. 연구결과, 어머니의 기대성향이 긍정적 일수록 아동의 문제해결 성패에 따라 중재 양과 중재 수준을 조절하는 유관 중재를 많이 사용하였고, 문제해결학습에서도 어머니가 부정적 기대성향을 가진 다운증 자녀보다 더 긍정적 학습결과를 보이는 것으로 나타났다. 또한 어머니의 비계화 교수 변인과 자녀의 문제해결학습 변인간에는 상호 관련적 양방향성 효과가 있는 것으로 나타났다.

영어초록

The purpose of this study was to examine in which way teaching intervention by mothers who have children with downs syndrome would be affected by their own expectation disposition in quantity and quality during the course of problem solving through mother-child interaction and in which way the wooden pyramid problem-solving task of the children would be influenced by the same. And it's additionally intended to explore the relationship of the expectation disposition of the mothers to their own scaffolded instruction and their children's problem-solving learning. The subjects in this study were six selected children with downs syndrome and their mothers. The children who included three young boys and three girls were six years old in American age. The mother-child problem-solving interaction was videotaped, and qualitative and quantitative analyses were conducted to find out the quality and quantity of teaching intervention by the mothers, the degree of their contingent and non-contingent intervention, and whether the children resolved the given problem successfully or not. As a result, it's found that the mothers who had more positive expectation disposition relied more on contingent intervention that regulated the quality and quantity of intervention based on the success or failure of child's problem solving, and that their children produced better learning outcome than the children of the mothers who had more negative expectation disposition. In addition, there appeared a two-way interrelationship between the scaffolded instruction variable of the mothers and their children's problem-solving learning variable.

참고자료

· 없음