모국어로서 언어 습득 및 구문발달 과정 연구

목차

1. 서론

2. 언어 습득의 이론적 배경
2.1. 모국어 습득 이론
2.2. 외국어 학습 이론
3. 언어 습득 및 구문발달 과정
3.1. 어휘 발달 과정
3.2. 말소리 발달 단계
3.3. 화용론적 발달 단계

4. 결론

본문내용

2010년 4월 뉴스위크지는 아기들은 나라나 언어에 관계없이 똑같은 과정을 거쳐 말을 배운다는 연구결과를 보도했는데, 가장 먼저 명사를 이어 동사와 형용사를 차례대로 배운다는 것으로, 미국 국립보건원(NIH) 산하 ‘국립아동건강 및 인적 발달 연구소’는 영어, 한국어, 프랑스어, 이탈리아어 등 7개의 서로 다른 언어를 배우고 있는 유아 269명을 대상으로 조사한 결과 이처럼 나타났다고 밝혔다.
이와 관련하여 언어는 타인의 행동을 변화시킬 뿐 아니라 타인과 상호 작용하는 한 수단이 되며 아동의 발달에 있어서 필수 불가결한 요소로서, 출생 이후 아동은 말을 시작하기 이전에 여러 가지 소리의 산출을 보여주다가 생후 1년 전후하여 첫 단어를 산출하기 시작하여 한 개의 단어로 의사소통을 한다. 이 후 대략 18개월경에 이르면 2개의 단어로 이루어진 문장을 사용하기 시작하며, 차츰 조사, 어미, 접사 등의 문법적 형태소가 나타나면서부터 아동의 언어는 성인의 언어와 유사한 형태로 되어 간다. 아동이 여러 의미관계를 표현하기 위해 2어, 3어 이상의 단어를 처음 조합하기 시작하는 때의 언어는 성인의 언어와는 상당한 차이가 있는 전보식 문장으로서, 이 시기의 아동 언어의 문법은 거의 형식을 갖추고 있지 않기 때문에, 단어들 간의 의미 관계 분석에 의존하여 아동의 언어를 이해하여야 한다.
이렇듯 아동들의 언어는 계속하여 발달하여 나가는데. 이러한 아동들의 자연스러운 언어발달 과정을 살펴보고 아동들의 발화에서 나타난 아동 언어 자체의 특성을 분석해 보는 것은, 아동들에게 언어활동을 제시할 때 아동의 연령에 적절하게 줄 수 있게 하므로 아동의 언어습득에 도움을 줄 수 있으며, 언어의 사회적 기능을 올바르게 이해하고 바른 사용방법을 습득하여 생활 속에서 적절하게 활용할 수 있는 능력을 키워줌으로써 성인이 되어 자연스러운 언어수행능력을 지닐 수 있도록 하는데 의의가 크다고 할 수 있다.

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