피아제와 비고츠키의 인지발달이론을 통한 놀이와 아동발달 관계 비교

소개

피아제와 비고츠키의 인지발달이론을 통한 놀이와 아동발달 관계 비교에 관한 논문입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
3. 이론적 배경
1) 피아제의 생애
2) 비고츠키의 생애

Ⅱ. 피아제의 이론과 놀이에 대한 관점
1. 피아제 이론의 개념 및 특성
2. 피아제의 인지발달 단계
3. 피아제의 인지적 놀이형태
4. 피아제의 인지발달과 놀이에 대한 이해

Ⅲ. 비고츠키의 이론과 놀이에 대한 관점
1. 비고츠키 이론의 개념 및 특성
1) 비고츠키 이론의 개념
2) 비고츠키 이론의 특성
3) 비고츠키의 아동발달에 대한 견해
4) 비고츠키의 인지발달과 놀이에 대한 이해

Ⅳ. 피아제와 비고츠키의 견해 비교 및 시사점
1. 피아제와 비고츠키의 이론 비교
1) 피아제와 비고츠키 이론의 차이점
2) 피아제와 비고츠키 이론의 유사점
2. 피아제 이론의 교육적 시사점
3. 비고츠키 이론의 교육적 시사점

Ⅴ. 결론

* 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

플라톤이 놀이의 가치를 최초로 인정한 이래 많은 학자들이 놀이의 중요성을 강조해 왔다. 그러나 놀이의 본질이 무엇이며, 놀이를 하게 되는 생리학적? 심리학적 동기가 무엇인가에 대해서는 여러 학자들 간에 의견을 달리하고 있다. 놀이의 본질과 성격을 이론적으로 설명하고자 하는 연구는 19세기 말에 와서 비로소 시도되었고, 1920년대와 1930년대에 본격적으로 발달심리학자적 이론에 기초한 놀이 연구가 시작되면서 여러 측면에서 놀이와 어린이 발달, 놀이와 초기 학습과의 관계를 증명하게 되었다. 20세기 초 이후의 현대적 놀이 이론은 놀이가 이루어지는 역동적 과정을 설명하는 데 주안점을 두고 있기 때문에 역동적 과정이라고 불리기도 한다. 이러한 역동적 이론에는 크게 정신분석 이론과 인지발달 이론이 있다. 각 이론은 발달의 특정 영역에 초점을 맞추고 있으며 이를 근거로 놀이 행동을 개념화하고 있다.

<중 략>

따라서 교사는 교육활동을 계획하고 전개하는 데 있어서 유아의 개별적인 발달수준을 파악하고 이에 적절한 환경을 제공하여 유아가 흥미를 느끼고 활동할 수 있도록 배려해야 한다.
셋째, 유아들간의 개별적 차이를 인정하고 이를 교육에서 수용하도록 제시하였다. 여기서 유아의 개별적 차이란 각 유아의 인지적 능력에 있어서의 차이를 의미한다. 피아제는 발달은 일련의 단계를 순차적으로 밟으며 진행되어 가지만 그 속도에 있어서는 개인적인 차이가 있음을 지적하였다. 따라서 교사는 같은 연령대라 할지라도 각 유아의 인지 수준을 개별적으로 파악하고 이해하는 일이 필요하며, 교육활동에 있어서도 대그룹 활동보다는 개별적, 혹은 소그룹으로 진행되는 활동이 더욱 적합하다고 보았다.
피아제의 인지이론은 그 동안 지배했던 당시의 행동주의 심리학에 반대되는 이론을 주장 했다는 점에서 큰 의의가 있다. 그가 제안한 인지발달 이론은 학습자와 학습을 이해하는데 지대한 영향을 미치고 있다.

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