중등학교 과학교과서의 올바른 동·식물 분류 체계를 위한 대안(한글)

소개

본 논문은 제게 졸업 논문으로 작성한 것입니다.
관련 논문들을 비교 분석하고
기존 7차 중등학교 과학교과서의 동·식물 분류 체계를 분석하여 학생들의 오개념을 유발시킬 수 있는 동·식물 분류 체계의 문제점을 지적.
이에 대한 대안을 제시함이 이 논문의 핵심입니다.
제안하는 동·식물 분류 체계는 일반생물학(목련)과 교육학을 참고하였습니다.
논문 발표에 사용했던 한글파일을 올렸습니다.
(피피티 파일은 따로 올렸습니다.)

목차

제Ⅰ장 연구의 필요성과 목적 2

제Ⅱ장 이론적 배경 4
1. 생물분류 4
2. 구성주의적 관점의 학습 6

제Ⅲ장 연구 대상 및 방법 8
1. 연구 대상 8
2. 연구 절차 9

제Ⅳ장 결과 및 논의 10
1. 중학교의 동.식물 분류 체계 10
2. 고등학교의 동.식물 분류 체계 12

제Ⅴ장 결론 및 제언 16

참고문헌 17

본문내용

7차 교육과정은 운영하는 체계뿐 아니라 과목의 목표도 기술 및 사회와 관계있는 내용으로 구성되어 있다. 이는 STS에 따른 과학교육의 목표를 강조하고 있는 것으로서, 학습을 단순히 교사에게서 학습자에게 지식이 전달되거나 그대로 전수되는 것이 아니라 학습자가 교수 학습 내용을 인지구조에 의해 상호작용하여 재구성하는 것으로 보고 있다.
구성주의의 이런 관점은, 학습이 학생들에게 이미 형성된 오개념과 앞으로 배울 개념과의 상호작용에 의해서 이루어진다는 것이다(West & Pines, 1986).
(중략)
이와 같은 관점으로 볼 때 오개념을 미연에 방지하는 것이 최선이라 할 수 있겠다. 따라서 학습에 있어 올바른 개념 체계를 형성하는 것이 관건이라 하겠다.
1. 중학교의 동․식물 분류 체계
중학교에서는 생물을 2계, 즉 식물계와 동물계로 나눈다. 학생들은 현미경으로 동물세포와 식물세포를 관찰하면서 차이점을 학습하며 생물을 동물과 식물로 구분 짓는 2계 분류 개념이 형성된다.
동물에서 탐구의 대상이 사람(일부 소단원은 척추동물)위주로 편성되어 있어 순환계를 다룰 때 폐쇄 순환계만을 다루고 개방 순환계나 퇴화된 순환계는 다루지 않으며 순환계가
(중략)
중학교부터는 생물을 5계, 즉 식물계, 동물계, 균계, 원생생물계, 모네라계로 나누어야할 것이다. 생물을 동물계와 식물계로만 구분한다면 원핵생물, 원생생물, 균류에 대한 오개념이 쉽게 형성될 것이다. 그에 대한 단적인 예가 균류이다.

참고자료

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