가정관리[유아발달A형]비고츠키의 인지이론에 대하여 논하시오.

소개

비고츠키의 인지이론에 대하여
상세히 논하였습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 언어의 매개와 지식의 구성주의
2. 고등정신기능의 내면화와 근접발달영역
3. 학습과 발달의 상호작용
4. 비고츠키 인지이론에 대한 정리
1) 지식발달의 기제 : 내면화
2) 언어와 사고 : 언어 중심적 관점
3) 학습과 발달 : 학습 중심적 관점
4) 상호작용의 대상과 과정 : 높은 수준의 사람과의 상호작용 강조

Ⅲ. 결 론

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서 론
인간발달연구 분야에서 20세기 후반기의 특징으로서의 하나가 인지이론의 발전이다. 교육은 한 사회에서 전통적으로 인정받아 온 지식을 기성세대가 자라는 신세대에게 전달하는 사회화 과정 또는 인간행동의 계획적인 변화를 위한 통제과정으로 이해되어 왔다. 즉 교육은 전달활동이나 훈련과정으로 간주되어 온 것이다. 그러나 20세기 후반 들어 인지이론이 우세한 영향력을 갖기 시작하였는데, 인지이론의 관점에서 교육은 전달활동이나 훈련활동이라기보다는 지식의 구성활동이라는 관점이 많은 사람들에게 주목받기 시작하였다. 인지주의적 관점은 ‘능동적인 학습자(active learner)`라는 개념을 만들어 냈으며, 인지주의 이론가들은 새로운 정보의 처리 과정이 학습자의 선수 지식과 기존의 정보처리 과정에 영향을 받으며 모든 문제 해결 과정에는 도식(schema) 혹은 틀(frame)이라는 개인적 지식구조가 기능한다고 가정하였다.
지식이 주체에 의해 구성된다는 점은 전세계적으로 교육학계에서 보편적으로 받아들여진다. 그러나 지식이 각 주체에 의해 어떻게 구성되는지에 대해서는 의견이 일치되어 있지 않다. 즉, 주체가 지식을 구성한다는 것에 대해서는 사람들이 대부분 동의하지만, 구성된 지식이 어떤 성격을 띠는가에 대해서는 통일된 의견이 없다. 주체에 의해 구성된 지식은 과학적인 객관성과 보편성을 띤다는 다소 보수적인 입장도 있으며, 주체에 의해 구성된 지식은 사회 ․ 문화적인 영향 속에서 간주관성을 띤다는 다소 진보적인 주장과 개인이 구성한 지식은 강한 주관성을 지닌다고 보는 급진적인 입장 등이 있다.
주체에 의해 구성된 지식이 사회 ․ 문화적인 영향 속에서 간주관성을 띤다는 입장을 지닌 학자가 비고츠키이다.
여기서는 이러한 입장의 비고츠키의 인지이론에 대해 살펴보고자 한다. 인간이 타인과의 관계에서 영향을 받으면 성장하는 사회적 존재임을 강조하는 비고츠키의 인지이론을 좀 더 면밀히 이해함으로써 교수 ․ 학습활동에 많은 도움을 얻을 수 있을 것이다.

참고자료

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· 김재춘 외(2005), <교실수업 개선을 위한 교수 ․ 학습 활동의 이론과 실제>, 교육과학사
· 최혜순 외(2004), <윤영유아프로그램>, 양서원
· 김재춘(2005), <듀이의 ‘교과의 심리학’와 ‘교과의 진보적 조직’ 논의가 교육내용의 선정 및 조직에 주는 시사점 탐색>, 교육과정연구, 23(2), 1-15
· 김지현(1998), <피아제와 비고츠키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석>, 교육원리연구, 3(1), 197-238
· 이한규(1986), <사고발달과 언어의 역할에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점 비교>, 석사학위논문 서울대학교 대학원
· 박교식(1985) <형식적 조작의 구조에 관한 Piaget 이론의 비판적 고찰>, 석사학위논문 서울대학교 대학원
· 장상호(1991), <발생적 인식론과 교육>, 교육과학사