학교사회복지론_방송대

목차

I. 서론

II. 본론
1. 학교 사회복지의 이론적 근거
① 생태체계적 관점
② 임파워먼트 관점
2. 학생맞춤통합지원 정책
2-1. 학생맞춤통합지원 정책의 실례

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

코로나19(COVID-19)의 여파는 여전히 사라지지 않았다. 특히 교육 현장에서의 여파는 더욱 강렬하게 나타나는 상황이다. 코로나19가 교육 현장에 남긴 영향으로는 바로 아동 간의 교육 기회나 성과의 차이가 심화하면서 교육 불평등 현상을 초래한 것이다. 학교는 단순히 학습만을 목적으로 하는 공간이 아니라, 아동이 다른 아동과 교류하면서 향후 성인이 되어 사회 활동을 진행하기 위한 사회화 공간이기도 하다. 그러나, 비대면 학습 등으로 인해 아동은 대면 활동에서 누릴 수 있는 여러 사회적 경험에 제약이 발생했다.
또, 최근 자녀 수의 감소로 인해 한 아이에게 쏟아지는 자원이 늘어가며 많은 부모가 학교에 요구하고 있는 내용이 점차 과해지고 있기도 하다. 도를 넘은 폭언과 협박, 자기 아동을 무조건적으로 우선시해달라는 요청 등으로 인해, 교육 현장에서 일하는 종사자와 아동 모두가 계속해서 손해를 입고 있는 실정이다.
이번 과제에서는 학교 사회복지의 이론적 근거가 되는 두 관점을 비교, 분석한 뒤 교육부에서 2023년부터 시행하고 있는 ‘학생 맞춤 통합지원 정책’의 정의와 시행 목표를 살펴보고, 실제 실행 사례를 분석함으로써 학교 사회복지가 어떤 방향으로 나아가야 할지 고려해 보고자 한다.

참고자료

· 이종익. (2024, 1). 학교사회복지 학생복지의 새로운 패러다임. 소셜워커, 254, 43-45.
· 이종익, 노경은. (2023-10-20). 학생맞춤통합지원과 학교사회복지 실천. 한국사회복지학회 학술대회 자료집, 제주.
· 최경일, 최혜정, 김숙기, 서동미. (2020). 학교사회복지 실천지침 개발 기초 연구. 학교사회복지,(49), 103-130.
· 홍순혜. (2024-10-25). 학생의 변화와 학교사회복지 실천적 대응. 한국사회복지학회 학술대회 자료집, 강원.
· 박호준. (2019). 청소년의 인권의식 유형과 이에 영향을 미치는 요인: 생태체계적 관점의 적용. 사회과학연구, 30(4), 117-133. 10.16881/jss.2019.10.30.4.117