[인간과교육 2025] 1. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

2025년 2학기 인간과교육 중간과제 작성하기에 편리하도록 구성되어 있습니다.
교재와 다양한 참고자료를 활용해 작성하였습니다.
참고한 부분은 빠짐없이 각주로 표시하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1) 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
2) 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론 설명
2) 콜버그 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

과확적 인간관은 오늘날 교육에 커다란 영향을 미쳤다. 즉 인간형성 과정인 교육조차 인간은 객관적이고 경험적인 특성들로 규정될 수 있는 존재로 설명되며, 또한 교육 그 자체는 단지 기계적이고 인과론적인 법칙에 따라 행동하는 인간을 조작 과정을 거쳐 목표된 방향으로 변화시키기 위한 과정으로 흔히 인식되고 있다. 여기에서는 인간에 대한 규범적인 이해나 접근은 배제되며, 어떤 방향의 목표를 실현시킬 것인가, 그리고 변화의 방법과 과정이 어떻게 이루어져야 할 것인가 등 가치판단의 요소가 포함되는 문제는 논의의 대상에서 제외되었다.
후기 현대적인 인간 이해의 관점은 전통적 인간관이 기초하고 있는, 인간의 변하지 않는 본질에 대한 가정을 부인하면서 규범적 인간 이해의 관점을 취하고 있다. 후기 현대철학자들에 의하면 인식 주체인 인간과 객체인 세계는 서로 떼어 생각할 수 없도록 밀접히 관련되어 있으며, 세계에 대한 인간의 관찰이나 인식은 바로 이들 간의 상호작용에 의해서 이루어진다.
콜버그는 도덕성 발달에 있어서 인지적 측면을 강조하고 있다. 즉 ‘인지’를 도덕적 행동을 유발하는 동기의 원천으로서 보는 입장이다. 콜버그가 말하는 도덕성은 도덕적인 갈등사태를 해결하려는 능력으로 보고 도덕문제를 해결하기 위해 사용되는 판단의 근거나 이유의 특성으로 설명하고 있다. 콜버그는 도덕적 발달이론은 3수준 6단계로 표명되며, 인습 전 수준, 인습 수준, 인습 후 수준으로 구분되는 도덕적 사고 수준을 담고 있다. 또한 각각의 수준은 두 개의 관련된 도덕단계로 구성되어 있어 총 여섯 단계를 이루고 있는데 각기 독자적인 도덕철학을 담은, 사회 ·도덕적 세계에 대한 명백히 구분된 관점들이라고 볼 수 있다.
본론에서는 첫째, 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하고, 둘째, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해보겠다.

참고자료

· 조화태,김계현,전용오(2023). 인간과교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
· 강용원(2007). 기독교교육학 개론. 생명의 양식.
· 문용린(2011). 한국인의 도덕성 발달진단. 집문당.
· L.KOHLBERG 저, 김민남,김봉소,진미숙 역(2004). 도덕발달의 철학. 교육과학사.
· 손흥철,손영수(2013). 발달과정으로 본 아동의 도덕의식함양. 온지논총.
· 조화태(2012). 자기교육의 개념화. 평생학습사회 제8권 제3호.
· 김경미(2005). 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용. 중앙대학교 교육대학원 석사학윈논문.
· 박혜순(2015). 코메니우스의 덕성교육에 기초한 기독교 도덕교육 적용방안. 백석대학교 기독교전문대학원 박사학위논문.
· 전경희(2003). 한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.