인간과교육 2025학년 2학기 중간과제] 1. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

2025년 2학기 인간과교육 중간과제

◈ 후기 현대철학적 인간 이해를 중심으로 인간을 언어·권력·관계 속에서 해석하는 관점을 제시하고, 이를 토대로 기존의 과학적 인간관이 지닌 한계를 비판적으로 고찰하였습니다.

◈ 콜버그의 도덕성 발달이론을 단계별로 상세히 설명하고, 인지적 성장과 도덕 추론을 강조하는 그의 이론이 학교·가정·지역사회 교육에 주는 시사점을 다각도로 분석한 자료입니다.

◈ 인간과교육 과제로 주어진 두 문항에 대해서 각각의 목차를 제시하여 작성하였습니다.

◈ 글자크기 10포인트, 줄간격 160으로 작성하였습니다.

목차

1. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 후기 현대철학적 인간 이해의 핵심 특징
(1) 인간의 탈중심화(주체의 해체, 주관/객관 경계 붕괴)
(2) 언어·담론·권력 구조 속의 인간(푸코, 데리다 등)
(3) 관계적·타자 중심 인간관(레비나스, 들뢰즈 등)
(4) 다원성과 차이, 해체적 존재론
2. 종래 과학적 인간관의 개요
(1) 실증주의·합리주의·기계론적 인간 이해
(2) 인간을 측정·예측·통제 가능한 객체로 간주
3. 후기 현대철학적 관점에서 본 과학적 인간관의 비판
(1) 주체의 일원화·보편화 한계 지적
(2) 가치 중립적 과학의 허구성
(3) 권력-지식 관계에서의 과학 담론 비판
4. 통합적 고찰
(1) 인간 이해의 새로운 지평 제시
(2) 현대 사회·과학기술 시대에 주는 함의
Ⅲ. 결론
참고문헌

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕성 발달이론 개요
(1) 이론의 등장 배경(피아제 이론과의 연계)
(2) 기본 개념과 연구 방법(도덕적 딜레마 이야기, 인터뷰 기법 등)
2. 발달 단계별 특징
(1) 전인습 수준(1단계: 처벌·복종 지향, 2단계: 도구적 상대주의)
(2) 인습 수준(3단계: 착한 아이 지향, 4단계: 법과 질서 지향)
(3) 후인습 수준(5단계: 사회계약 지향, 6단계: 보편적 윤리 원리 지향)
3. 이론의 의의와 비판
(1) 장점: 보편적 발달 단계 제시, 도덕 추론 강조
(2) 한계: 문화적 다양성·성차 고려 부족, 실제 행동과의 괴리
4. 교육적 시사점
(1) 학교교육에서의 적용 방안(토론, 딜레마 토의 수업 등)
(2) 가정·지역사회와 연계한 도덕 교육 방향
(3) 가치 다원 사회에서의 실천적 과제
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

1. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.

Ⅰ. 서론

현대 사회에서 인간을 이해하려는 시도는 오랫동안 과학적 방법에 의해 주도되어 왔다. 실험과 관찰, 수량화와 통계는 인간의 행동을 설명하고 예측할 수 있는 강력한 도구로 자리 잡았으며, 그 결과 인간은 합리적 이성과 생물학적 기제로 설명 가능한 존재로 간주되어 왔다. 그러나 20세기 중반 이후 과학적 인간관이 제공하는 설명만으로는 인간의 복잡한 실존을 포착하기 어렵다는 비판이 점차 힘을 얻었다. 전쟁과 식민주의, 기술 문명의 급격한 발전이 초래한 불안은 기존의 확고한 주체 개념과 보편적 이성에 의문을 던졌으며, 이는 후기 현대철학의 등장을 촉발하는 결정적 계기가 되었다. 후기 현대철학은 인간을 세계의 중심에 두었던 근대적 사유를 해체하고, 인간이 언어와 권력, 역사적 맥락 속에서 구성되는 존재임을 강조한다. 이 관점은 인간을 더 이상 단일하고 자명한 실체로 보지 않으며, 다원성과 차이, 관계성과 타자의 중요성을 부각한다. 이러한 문제의식은 단순히 철학적 담론에 머물지 않는다. 데이터 중심 사회에서 인간이 다시 한 번 계산 가능한 대상으로 환원되는 오늘의 현실은 후기 현대철학이 제기한 비판을 새롭게 성찰하게 만든다. 과학적 인간관은 인간을 측정 가능한 객체로 다루며 가치 중립을 표방하지만, 실제로는 특정한 권력과 담론 체계 속에서 작동한다는 점에서 한계를 지닌다.

참고자료

· 조화태, 김계현, 전용오 (2012) 인간과 교육. 방송통신대학교 출판문화원
· 강기수 외 <실존주의 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구> 교육사상연구, Vol.13 2005
· 손채영 <진보주의 교육사상이 미군정기 초등교육에 미친 영향> 한국교원대학교, 2002
· 이혜진 <루소의 자연주의 교육사상이 현대교육에 미친 영향> 인하대학교, 2008
· 김진 (2013) 콜버그의 도덕발달. UUP
· 문은식, 박선환 외 1명 저 (2015) 교육심리학. 공동체
· 콜버그 (2000) 콜버그의 도덕성 발달 이론. 문용린 역. 아카넷
· 김경미 <콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용> 중앙대학교 교육대학원, 2005