(교육심리학) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개

교과목명: 교육심리학
[과제명]
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
가드너는 인간의 지능에 대한 비네(Alfred Binet)의 초기 연구, 다시 말해 전통적인 지능 검사가 측정한 범위가 협소함을 지적했다. 그러면서 “인간은 각자 독특한 지능을 소유한다.”라고 주장했다. 이런 점에 미루어 인류 전반에 대해서가 아니라 각자의 차이를 진지하게 다루고자 한 것이 바로 가드너의 다중지능이론의 핵심이라고 볼 수 있는 것이다. 가드너 이전에는 단순한 지능 검사를 통하여 인간 지능을 마치 자로 재듯 측정할 수 있다고 믿었다. 일례로, 비네는 지능을 측정하여 공식화하고 계산할 수 있다고 보았던 것이다.
하지만 가드너는 인간이 갖는 모든 종류의 지능들과 그러한 지능들의 모든 조합을 인정했다. 그러면서 그를 수양하는 일이 매우 중요하며, 인간이 각자 다른 행동을 하는 것은 이들 지능 조합이 각자 다르기 때문이라고 하였다. 그리고 만약 이와 같은 사실을 인정한다면 인간이 직면해 있는 여러 문제들을 더 적절하게 처리할 수 있는 가능성이 높아질 것임을 주장했다.
더불어 그는 앞서 제시한 준거들에 의하여 지능을 크게 7가지로 구분했다. 첫째, 언어 지능, 둘째, 논리수학 지능 셋째, 음악 지능, 넷째, 신체운동 지능, 다섯째, 공간 지능, 여섯째, 대인 지능, 일곱째, 자성 지능이 그것이다. 하지만 이후 자연 지능을 추가해 총 8개의 영역으로 지능을 구분하였다. 그러나 그에 따르면 이와 같은 분류도 고정된 것이 아니다. 즉, 앞으로 다른 다양한 지능들도 ‘지능’에 포함이 될 수 있다고 한 것이다. 그러면서 그는 영성 지능이나 실존 지능 등을 예로 들었다. 이처럼 가드너는 인간의 지능에 대해 열린 지식을 제공한다. 이에 나는 본 과제를 통해 가드너의 다중지능이론을 설명해 볼 것이다. 아울러 그의 교육적 시사점도 논해 볼 것이다.

참고자료

· 전용오, 여태철, 황매향(2020), 교육심리학, 서울: 방송대 출판문화원.
· 임규혁, 임웅(2007), 교육심리학, 학지사.
· 송명자(2008), 발달심리학, 학지사.
· 박보라(2011), 콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도덕발달 이론에 대한 비판적 분석, 중앙대학교 교육대학원, 2011.
· 유지연(2010), 콜버그의 인지발달이론을 통한 도덕성 함양에 관한 연구, 인천대학교 교육대학원.