평생교육방법론3) 평생교육의 개념과 특성을 고려하여, 평생교육방법론이라는 학문에 대해 설명해 보십시오. 성인학습자의 학습장애요인을 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 분석하고, 성인학습의 특성을 감안하여 효과적으로 평생교육을 실시하기 위해 어떠한 교육방법이 필요할지 본인의 생각을 기술해 보십시오.

소개

평생교육방법론3) ‘평생교육’의 개념과 특성을 고려하여, ‘평생교육방법론’이라는 학문에 대해 설명해 보십시오. 성인학습자의 학습장애요인을 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 분석하고, 성인학습의 특성을 감안하여 효과적으로 평생교육을 실시하기 위해 어떠한 교육방법이 필요할지 본인의 생각을 기술해 보십시오.

목차

1.서론
2.평생교육의 개념과 특성
3.평생교육방법론에 대한 기술
4.성인학습자의 개념
5.성인학습자의 특성
6.성인학습자의 학습참여 동기와 학습장애 요인
7.성인학습자의 평생교육 교육방법
8.결론
9.참고자료

본문내용

평생교육은 지금껏 다양한 이념을 바탕으로 학계, 학회, 정책참여자, 활동가 등 나름의 전문가들과 여러 논쟁 속에서 각각의 정체성을 가지고 자리매김하고 있다. 다양한 목소리가 학계만의 논쟁은 아닌지, 공급자 중심의 고민은 아닌지에 대한 의문을 가져본다. 그렇다면 과연 여러 논쟁과 다양한 목소리 가운데, 참여주체인 ‘성인 학습자는 평생교육에 대해 어떻게 인식하고 있는가’ 라는 의문 또한 갖게 된다. 평생교육과 사회교육 사이의 개념적 혼란을 겪고 있는지, 평생교육이 추구하는 이념들 중 어느 쪽에 비중을 두고 있는지, 평생교육의 책임성은 누가 담당해야 하며 또한 주체는 누구라고 인식하고 있는지 등과 같이 여러 가지 의문이 생긴다. 학문의 개념이나 정체성 형성은 소위 전문가로 일컫는 학자에 의해 이루어지기도 하지만 그 사회를 구성하는 시민의 생각들도 지대한 영향을 주기 때문에 분석의 중요성이 있다.
교육은 역사와 사회적 맥락 속에서 이루어지고, 그 사회의 시대적 조건이 반영되며, 사람들의 가치관과 욕망도 반영된다. 어떠한 사회에서나 교육적 작용관계가 성립되지 않으면 개인은 그 사회에 적응할 수 없을 뿐 아니라 사회자체의 존속마저도 불가능하게 되며 이러한 의미에서 보면, 교육이란 사회의 근원적인 기능이라 할 수 있다. 사회가 점점 분화하기 때문에 다양한 교육은 불가피하고 전문화된 교육이 증가하면 할수록 사회 전체의 동질성 유지를 위한 보편교육 또한 필수적이다. 교육은 그 제도나 교육과정 모두가 한 사회가 근거하고 있고 또한 지향하고 있는 이념을 위하여 존재하는 것이다. 그런 의미에서 뒤르겜은 교육이 극히 중요한 사회이념의 성격을 가지고 있음을 인식하였다. 교육은 사회이념을 떠나서 존재할 수 없으며, 유지를 위하여 교육이 없어서는 안된다고 보았다. 교육은 곧 이념적 활동인 것이다.

참고자료

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