[유아교육과] 2025년 1학기 교육과정 중간시험과제물 B형(행동주의 교육과정을 유아교육에 적용)

목차

가. 공통형
문제: 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장‧단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과와 한계점에 대해 자세히 설명하시오.

나. 지정형(B형/학번 끝자리가 6~0)
문제: 행동주의 교육과정을 설명하고 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예를 자세히 설명하시오.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 수업목표의 진술의 상세화
2. 행동주의 교육과정

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과 및 한계점.hwp
2. 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과 및 한계점2.hwp
3. 수업목표의 진술의 상세화의 개념 및 장단점.hwp
4. 수업목표의 진술의 상세화의 개념 및 장단점2.hwp
5. 행동주의 교육과정.hwp
6. 행동주의 교육과정2.hwp
7. 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예.hwp
8. 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예2.hwp
9. 서론 작성시 참조.hwp
10. 결론 작성시 참조.hwp

본문내용

I. 서 론

교육과정은 인간관, 교육관, 학습관 등에 따라 다양한 관점으로 나누어진다. 가장 오래된 교과 중심 교육과정은 전래의 문화유산 가운데 보전되어야 할 가장 중요한 내용을 다음 세대들에게 전달하는 것을 목표로 삼는다. 학교는 기본적인 것을 가르치는 것을 주된 임무로 삼는 사회적 기관이다. 모든 교육활동은 설정된 교육목적과 교육목표로부터 출발한다. 교육목적은 교육이 지향하는 기본적인 방향 제시의 표현으로서, 비교적 포괄적이고 일반적인 동시에 이상적인 개념이라 할 수 있다. 흔히 교육이념이 가장 높은 수준을 드러내는데, 우리나라에서는 초ㆍ중등 교육법에 교육이념을 명시하고 있다. 교과의 교육목표는 직접적이고 구체적으로 진술되어야 교사나 학생이 무엇을 해야 할지를 지시해 줄 수 있다.
행동주의에 근거한 교육 이론은 수단-목적에 입각하여 논리적이고 처방적인 성격을 갖는다. 이 이론은 계획과 성과에 중점을 두어 기계이론으로 불리며, 목표 설정, 내용 선정, 평가의 성과 중심에 맞춰진다. 또한, 직접 전달과 반복 연습, 즉각적 피드백을 강조하며, 교육 내용에 대해 똑같은 반응을 요구하는 경향이 있다. 행동주의 교육과정은 학생들이 특정 교육 프로그램을 끝마쳤을 때 드러내 보이는 행동 특성에 중점을 둔다. 각 행동의 선행 필수 기능을 확인하기 위하여 이들 행동들을 분석하며, 학생들이 각각의 기능을 숙달할 때까지 연습할 수 있는 기회와 되새김을 제공해 주고, 학생들의 성취수행을 평가한다. 오늘날에는 국가와 학교에서 학업 성적을 향상시키기 위한 성취기준을 강조하는 방향으로 전개되고 있다.
이 레포트는 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장‧단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과와 한계점에 대해 자세히 설명하였다. 그리고 행동주의 교육과정을 설명하고 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예를 자세히 제시하였다.


II. 본 론

1. 수업목표의 진술의 상세화

1) 개념
수업목표를 일반적 수업목표와 명세적 수업목표로 구분하여, 먼저 일반적 수업목표를 진술한 다음 그것을 기초로 명세적 수업목표를 진술해야 한다. 수업목표에는 첫째, 내용과 함께, 둘째, 학습자를 주어로 하여, 셋째, 교수-학습의 결과로 변화되기를 기대하는 행동을 빠짐없이 진술하여야 한다. 그러나 목표 진술을 간단히 하기 위하여 주어를 생략하고, '할 수 있다'는 동사를 '하기'와 같이 명사형으로 줄여서 표현할 것을 권장하고 있다.
수업목표 명세화는 교육과정이 표적하고 있는 바가 무엇인가를 명확하게 해줄 뿐만 아니라 그 기준을 제시한다. 교육을 통해서 변화시켜야 할 인간행동 특성이 어떤 것이어야 하는가에 대한 질적 양태와 수준을 확인하여 준다. 각각의 행동특성에 따른 교육내용을 어떻게 가르칠 것이며, 그 행동을 어떻게 변화시킬 것인가 하는 수업-학습과 정상의 여러 가지 방법을 제시해 준다. 교육성과를 평가하는 데 있어서 분명한 기준을 제시해 준다.
Tyler는 바람직하고 실현성 있는 수업목표가 되기 위하여 ① 학습내용 또는 자료와 함께, ② 학습자를 주체로 하여, ③ 학습자의 기대되는 행동이 구체적으로 진술되어야 한다고 했다. 예를 들어 학생은 단리법을 이용하여 이자를 계산할 수 있다. 피타고라스 정리를 증명하는 능력을 키운다 등이다.

2) 장‧단점
장점은 교사가 그들의 진정한 의도에 초점을 맞추는 데 도움을 준다. 무엇이 가르쳐져야 하는가에 대해 교사에게 분명한 방향을 제시해 준다. 교사가 적절한 내용, 방법, 평가, 자원을 선택하는 데 도움을 준다. 부모와 학생에게 쉽게 의사소통될 수 있다. 교사가 그의 교수의 질을 판단하도록 해준다. 교사가 목표와 직접적으로 관련되는 평가절차를 세우도록 해준다.
단점은 한 수업에서의 모든 결과를 제한된 수의 수업목표로 구체화하는 것이 가능하지 않다. 의도하지 않은 결과는 사전에 구체화된 목표로 진술될 수 없다. 단지 몇몇의 목표를 구체화하는 것은 교수에 있어 동등하게 중요한 다른 영역을 배제할 수 있다.

3) 유아교육에 적용 시 효과
유아교육에서 수업목표를 매우 구체적으로 진술하는 것은 교사의 교육적 효과를 극대화하고, 유아의 학습 경험을 더욱 의미 있게 만드는 데 중요한 역할을 한다. 특히, 효과적인 수업목표의 진술은 도착점 행동, 상황 조건, 수락 준거를 포함해야 하며, 이러한 요소는 유아들에게 명확하고 실행 가능한 목표를 제시하기 위해 필요하다. 도착점 행동은 교육 과정의 결과로 기대되는 유아의 행동이나 성과를 정의한다. 예를 들어, 유아가 ‘동물의 소리를 식별할 수 있다’는 목표를 설정하는 경우, 유아들이 특정 동물의 소리를 듣고 그것을 올바르게 분별하는 능력을 기르도록 유도한다. 이러한 목표는 명확하기 때문에, 교사는 유아들이 어떤 행동을 수행해야 하는지를 명확히 알 수 있다.


- 중략 -

참고자료

· 없음