한국방송통신대학교 간호학과 중간과제물, 교육심리학, 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

한국방송통신대학교 간호학과 4학년 2학기 교육심리학 중간과제물입니다.

목차

· 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 서론
2. 본론
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론
2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점
3. 결론

· 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 서론
2. 본론
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
(1) 인습 이전 수준(pre-conventional morality)
(2) 인습 수준(conventional morality)
(3) 탈 인습 이전 수준(post-conventional morality)
2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
3. 결론

* 참고문헌

본문내용

1. 서 론
1680년대 중반에 출현하여 '탈 IQ'를 시도하는 이론들은 기존의 지능이론에 몇가지 문제점이 있다고 본다. 첫째, IQ가 지닌 한계의 핵심은 인간이 지닌 다양한 능력(재능)을 대표하지 못한다는 점이다. 인간의 정신능력은 다양한데 IQ는 논리력과 수리력 등 몇몇 영역에만 국한된 능력을 설명하고 있다는 것이다. 둘째, 기존의 지능이론에 기초한 지능검사는 한정된 학업적 지능을 진단하는 데 그칠 뿐이므로 아동의 학교학습능력을 예언하는 지표는 되지만 성인이 실제 사회생활에서 활용할 수 있는 보다 포괄적인 지적 능력을 보여주지 못하고 있다는 지적이다. 셋째, 이미 경험하거나 학습된 지적 수준을 진단함으로써 아동이 발휘해 낼 수 있는 지적 잠재력을 보여주지 못한다는 지적이다.
지능의 새로운 패러다임을 제시한 대표적인 이론은 가드너(H. Gardener)의 다중지능이론과 스턴버그(R. J. Sternberg)의 삼원지능이론이다. 이 두 이론은 지능의 다양한 근원과 전통 또는 다양한 문헌의 증거를 종합하여 지능의 본질 혹은 내용을 정의하고 있다는 점에서 기존의 지능이론과 차별화된 종합적·체계적 접근이라고 볼 수있다. 이와 더불어 샐러베이(P. Salovey) 와 메이어(J. D. Mayer)의 정서지능이론도 기존의 지능이론과는 차별화 된 새로운 지능이론으로 볼 수 있다.
이 중 가드너의 다중이론에 대해 알아보고자 한다.

2. 본론1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론
가드너는 정상인의 지적 발달과정은 물론 문학가나 뇌손상 환자에게서 나타나는 신경학적인 증거, 연령별 발달단계, 자폐증 환자와 학습장애 아동 및 특수 천재(idiot savant) 같은 비정상인에게서 나타나는 특수 재능들, 정보의 종류에 따라 그 처리가 명확히 구별되는 현상, 지능의 심리측정적 관점에서 지능의 하위영역을 구분한 자료 등 여덟 가지 근거를 종합하여 지능을 분류하였다.

참고자료

· 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
· 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학 워크북』. 서울: 방송대 출판문화원.