(교육심리학, 공통형)1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

(교육심리학, 공통형)
1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였습니다.
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였습니다.

목차

1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
1) 동기위계설의 정의
2) 기본전제
3) 동기위계
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론
1) 에릭슨의 생애
2) 에릭슨의 성격발달단계이론의 특징
3) 에릭슨의 성격발달단계
2. 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

매슬로우는 대표작인 '동기와 성격', '존재의 심리학'을 통해서 자신의 동기위계설을 설명하고 있다. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설은 인간에게 동기를 부여하려면 단계별로 상승하는 인간의 욕구를 제대로 이해해야 한다고 주장으로 인간의 행동을 동기화하는 욕구체계를 개념화한 인본주의의 대표적 관점이다. 인본주의 관점은 인간이 인간만이 가지고 있는 선택력·창조력, 자기실현의 능력을 훈련함으로써, 긍정적이고 건전한 발달에 대한 잠재력이 있다고 강조한다. 이러한 잠재력은 자아실현을 이루고자 하는 노력이다. 인간의 본능적 욕구는 인간의 행동을 일으키게 하는 생활체 내부의 원인으로 인간의 여러 가지 사회적 활동을 자극하는 추진력으로서 인간 활동의 목적을 규정한다. 매슬로우의 이론에서는 인간 각자는 자신의 잠재력을 발달, 성장시키고, 완성시킬 수 있는 본능적 욕구를 가지고 태어난다고 보면서 인간이 균형을 유지하거나 좌절을 회피하는 것에만 관심이 있다기보다는 성장에 더 많은 관심이 있다고 했다. 이런 맥락을 근거로 하여 매슬로우는 임상적인 관찰을 토대로 대부분의 인간은 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속 및 애정의 욕구, 존경의 욕구, 자기실현의 욕구를 추구한다고 가정하였고 이 욕구들 가운데 개인에게 충족되지 못한 욕구들이 긴장을 유발해서 내적 평형상태를 회복하고자 행동하게 된다. 인간행동에 대한 동기위계이론은 욕구는 낮은 계층으로부터 상위 계층으로 단계화 되어 있으며 상대적으로 높은 단계에 있는 욕구의 충족을 위해서는 그 이전 단계에 있는 욕구가 충족되어야 한다. 그러나 일단 욕구가 충족되면 이 욕구가 다시 나타나기 전에는 더 이상 동기로서의 힘을 상실하게 된다고 주장했다. 이 이론은 인간의 동기를 이해하고 설명하는 데 있어서 가장 폭넓게 사용되고 있는 이론 중의 하나이다. 이에 본론에서는 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하고자 한다.

참고자료

· 전용오, 여태철, 황매향(2020), 교육심리학, 한국방송통신대학교 출판문화원
· 신명희, 강소연 외 3명(2023), 교육심리학, 학지사
· 조화태, 김계현 외 1명(2023), 인간과교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
· 장기덕(2018), 교육심리학, 수양재, 2018
· 임규혁, 임웅(2007). 교육심리학. 학지사.
· 송명자(2003). 발달심리학, 학지사.
· 허승희(2020), 교육심리학, 학지사