(교육사회학) 교육사회학 교재 12~15장을 읽고 다양한 자료를 참고하여 아래 2문제에 대한 답안을 작성하시오

소개

교과목명: 교육사회학
<배경> 최근 이슬람 무장조직 탈레반이 약 20년 만에 아프가니스탄을 완전히 장악하면서 많은 사람들이 아프가니스탄을 탈출하고자 필사의 노력을 하고 있다. 이들 중 우리나라의 대 아프가니스탄 협력 사업에 함께 했던 현지인 직원과 가족 390명이 2021년 8월 26일에 우리나라에 입국하여 특별기여자 신분으로 한국생활을 시작하였다. 정부는 이들에게 장기체류 자격인 F-2 체류자격을 부여하겠다는 방침을 밝히면서 향후 이들의 법적 지위에 관심이 커졌다. F-2 체류자격은 최장 5년까지 체류할 수 있으며 제한 없이 취업활동을 할 수 있다.
이들의 향후 5년 동안 한국사회에서의 정착과정이 우리 사회의 관심사이다. 특히 390명의 특별기여자는 대부분 부모와 아동·청소년의 가족으로 구성되어 있는데, 이 중 18세 이하 아동·청소년의 수는 238명으로 61%에 달한다. 2015년 인천에서 개최된 세계교육포럼은 향후 15년 동안의 교육의 새로운 비전을 선포하는 ‘교육 2030 인천 선언’을 채택하였는데, 여기에는 모든 아동·청소년에의 교육을 보장하며 특히 위기상황에서의 교육을 강조하며 자연재해, 유행병, 분쟁 그리고 이로 인한 국내 및 국경 간 강제이동은 교육접근성의 가장 큰 장애물로 규정하고 위기상황에서의 교육이 위기에 처한 사람들에게 생존을 위한 지식, 기술, 심리적 지원을 제공할 수 있는 대응적, 탄력적인 교육시스템을 제공해야 할 것이 명시되어 있다.
<문제> (각 25점, 총 50점)
교육사회학 교재 12~15장을 읽고 다양한 자료를 참고하여 아래 2문제에 대한 답안을 작성하시오.
1) 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 유아(3~5살), 초등(6~11살), 중등(12~17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단을 선택하여 이들이 재학할 학교(유치원 포함)에서 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을까에 대해 제안서를 작성하시오(25점, 1.5~2페이지).
2) 지역사회에서의 시민교육 차원에서 다문화교육 추진기관 또는 지역사회 평생교육기관을 통해 한국인인 이웃, 즉 아프가니스탄 특별기여자들과 이웃으로 살아가는 지역주민들에게 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을가에 대해 제안서를 작성하시오(25점, 1.5~2페이지).

목차

1) 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 유아(3~5살), 초등(6~11살), 중등(12~17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단을 선택하여 이들이 재학할 학교(유치원 포함)에서 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을까에 대해 제안서를 작성하시오
(1) 아프가니스탄 특별기여자 초등 집단 학교적응력 향상 프로그램
(2) 학교적응력 향상 프로그램 실시방안

2) 지역사회에서의 시민교육 차원에서 다문화교육 추진기관 또는 지역사회 평생교육기관을 통해 한국인인 이웃, 즉 아프가니스탄 특별기여자들과 이웃으로 살아가는 지역주민들에게 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을가에 대해 제안서를 작성하시오(25점, 1.5~2페이지).
(1) 지역주민 대상 지역 다문화교육 프로그램
(2) 지역 다문화교육 프로그램 실시방안

3) 참고문헌

본문내용

1) 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 유아(3~5살), 초등(6~11살), 중등(12~17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단을 선택하여 이들이 재학할 학교(유치원 포함)에서 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을까에 대해 제안서를 작성하시오
(1) 아프가니스탄 특별기여자 초등 집단 학교적응력 향상 프로그램
우리나라의 단일 민족적 환경과 문화로 인해서 다른 인종, 민족, 문화를 가지고 있는 사람들이 우리나라에 적응하고 융화에 어려움을 겪게 하는 요소로 작용하고 있다. 특히 우리나라는 1990년대 후반에서 현재까지 급격하게 국제결혼과 외국인 노동자의 국내 취업으로 인해서 다문화 가정이 형성되었는데 그 자녀는 두 가지 인종과 민족성 문화 간 갈등으로 인한 어려움이 나타나고 있다.
이와 같은 다문화가정의 어려움은 아프가니스탄 특별기여자 집단 자녀들에게도 똑같이 적용될 수 있는 문제라고 할 수 있다. 특히 다문화가정 부모는 가장 큰 어려움을 느끼는 부분 중 하나는 자녀교육으로서 양육자의 의사소통의 어려움과 문화적 차이로 인해서 나타나는 고충으로 인해 자녀의 성장과정에 많은 영향을 미치고 있는 상황이다. 다문화 가정의 자녀의 경우 유아기 한국어가 미숙한 외국인 어머니와 함께 생활하게 되면서 언어 발달의 지체로 인한 학업의 이해도가 낮고 자신 있게 의사표현을 하는데도 어려움이 나타난다. 또한 지나치게 자기표현에 소극적이거나 반대로 폭력성 또는 과잉행동장애를 보이는 등 정서장애도 나타나게 된다. 다문화가정 자녀들은 고학년이 되고 사춘기에 접어들게 되면 자아에 대한 정체성을 확인하는데 많은 고민을 할 수 밖에 없으며 이와 같은 문제가 해결되지 않고 중ㆍ고교 청소년 연령대로 진입하게 되면 정서적으로 민감한 학생들이 심리적 위축감, 자신감 상실 등 정서적 발달에도 좋지 못한 영향을 주게 되면서 가출, 무단결석, 폭력 등의 사례가 증가하여 사회문제가될 우려가 발생한다.

참고자료

· 김규현, 「8개월째 꽉막힌 ‘대구 이슬람사원 갈등’…혐오 국민청원도」, 한겨례, 2021.09.23.
· 김진희 외 1명, 「다문화교육과 세계시민교육의 담론과 함의 고찰」, 한국교육 제40권 제3호, 2013.
· 이선미 외 1명, 「다문화가정 초등학교 저학년 학생을 대상으로 한 학교적응력 향상 프로그램의 효과」, 상담학연구 제10권 제4호, 2009.