방송통신대_교육과정_1. 교육과정의 구성에 영향을 미치는 사회학 이론이나 사회적 변화, 흐름 등을 교육과정의 역사적 변화와 더불어 간단히 설명하시오. 2. 교육과정 평가의 개념과 교육과정 평가 방법에 대해 간단히 설명하시오. (3)

소개

1. 공통형
➀ 교육과정의 구성에 영향을 미치는 사회학 이론이나 사회적 변화, 흐름 등을 ➁교육과정의 역사적 변화와 더불어 간단히 설명하시오.
1. 지정형
➀교육과정 평가의 개념과 ➁교육과정 평가 방법에 대해 간단히 설명하시오.

목차

1. 공통형
(1) 교육과정의 구성에 영향을 주는 사회학 이론, 사회적 변화 흐름
1) 발달이론
2) 학습이론
(2) 교육과정의 역사적 변화
1) 과거의 교육과정
2) 교수요목기
3) 제1차 교육과정기

2. 지정형
(1) 교육과정 평가의 개념
(2) 교육과정의 평가 방법
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 규준참조평가
4) 준거참조평가
5) 능력참조평가
6) 성장참조평가
7) 교사평가
8) 자기평가
9) 동료평가
10) 수행평가
11) 참평가

참고문헌

본문내용

교육과정에서의 구성에 영향을 주는 데에 있어서 가장 먼저 교육과정 활동에 참여하는 사람들의 생각이나 그 자체가 가지는 의미나 성격이 중요한 요소라고 할 수 있다. 교육과정 활동에는 그 활동에 참여하는 사람들의 생각이 담겨 있기 때문이다.
즉 교육과정 활동의 원천은 철학, 심리학, 교육학, 사회학, 인류학, 자연과학 등의 제반 학문 그리고 학문이 지닌 논리성과 체계성을 가지고 있지 못하지만, 인간의 실천적 행위와 관련이 된 경험의 양식이라고 할 수 있다. 이에 교육과정에 대해서 재 개념 주의자들은 현상학, 해석학, 정신분석학, 포스트모더니즘, 미학, 신학 등의 다양한 이론적 관점에서 해설하고 자서전, 생애사. 습관에, 감식안과 비평 등의 다양한 방법들을 적용하고 인종주의, 성차별주의, 정치적 억압과 저항 등의 다양한 주제를 다루고 있다.
본래 교육과정 분야에 대해서 새 발의 문제에 묻히어서 인간 존재의 문제를 잊었다는 점을 비판하고 사람들이 살아가는 과정에서 알고, 생각하며 고민하고 느끼며 다시 생각해 보면서 자신을 변화시키는 과정에 초점을 맞추어야 한다고 하였다.
즉 교육과정은 이전과는 다른 새로운 관점인 달리는 과정이라는 동사적 의미를 되살린 것으로 교육자나 학습자가 살아오면서 갖게 된 교육적 체험을 자신의 존재 의미와 연관 지어서 해석하고 반성하며 자기 삶과 사회를 개조하는 것은 목적으로 하기 때문이다.

1) 발달이론
인간의 발달은 인지, 정서, 도덕, 신체 등 다양하게 이루어진다. 이에 다양한 인간 발달 과정을 과학적이고 체계적으로 연구해서 교육과정에 개발한다. 인지발달 이론에는 피아제와 비고스키가 있다. 피아제는 학습자의 잠재 가능성을 기반으로 학습자의 자발성에 의해 탐구와 발견을 통하여 이루어져야 하며 직접적인 경험과 활동을 통한 학습을 강조하는데 이는 주입식 지식이 아닌 흥미와 문제 제기하는 재료를 찾아주어서 아동 스스로 문제 해결하도록 도와주는 데에 있다. 비고츠키의 인지발달 이론은 사회적 문화적 환경을 중요시하였는데 이는 인적 환경으로 아동의 주위 사람들인 부모, 교사, 동료가 바로 학습의 영향을 주는 지식 형성 촉진자로서 역할과 영향력에 대해서 중요하다고 말하고 있다.

참고자료

· 김대현(2017). 교육과정의 의해. 서울: 학지사.
· 서울특별시교육청 http://www.sen.go.kr/
· 이소영 (2020) 형성평가의 관점에 따른 2015 개정 초등학교 5~6학년 음악 교과서 평가 영역 분석 서울교육대학교 교육전문대학원
· 박주영 (2020) 국가 수준 교육과정에 나타난 한국과 핀란드의 평가 개념 분석 대구교육대학교 교육대학원
· 나선미 (2008) 수학과 절대평가의 실태 분석 및 수학교사의 성장참조평가 인식도 분석 아주대학교
· 강소인 (2005) 교사평가제도에 대한 중학교 교사의 인식도와 개선 방안 연구 아주대학교 교육대학원
· 박선주 (2017) 자기평가를 활용한 메타인지 인식이 읽기전략학습과 영어읽기능력에 미치는 영향 한국외국어대학교 교육대학원
· 최교진 (2014) 자기평가에서의 관점차이에 대한 연구 동료평가와의 비교를 중심으로 호서대학교 대학원
· 김준환 (2001) 초등학교 도덕과 교육의 수행평가에 관한 연구 인천교육대학교 교육대학원
· 손정화 (2012) 학교수학에서의 참평가 모형 개발에 관한 연구 성균관대학교