[4학년 2학기 중간과제물] 교육심리학

소개

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1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

[1] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
I. 서 론
II. 본 론
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론
2) 다중지능이론의 교육적 시사점
III. 결론 및 제언
IV. 참고문헌

[2] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
I. 서 론
II. 본 론
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
2) 동기위계설의 교육적 시사점
III. 결론 및 제언
IV. 참고문헌

본문내용

I. 서 론
가드너는 지능을 사회 속에 문제를 해결하는 능력이며, 풍부한 환경과 자연스런 상황에서 그 문화권의 가치를 두고 있는 산물을 창조하는 능력이라고 하였다. 지능에 대한 단선적 평가에 대해 문제를 제기하고, 인간의 지능은 다각적으로 측정돼야 한다고 주장한다. 지능에 대한 고정관념을 깨고, 개인의 특성에 따른 교육에 대한 사회적 관심을 불러일으켰다.
가드너의 다중지능이론에서는 지능들은 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높을 것으로 예언할 수 없으며, 각 지능을 발현시키는 방법은 다양하다고 하였다.
이에 따라 본 과제에서는 다중지능이론을 고찰하고, 다중 지능의 기본 입장과 9가지 영역을 살펴보고, 교육적 시사점을 분석하여 다중지능이론을 교육 임상현장에 바람직하게 적용하는 방안을 살펴보고자 한다.

II. 본 론
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론
가드너(Gardner)는 전통적인 지능검사가 지능을 단일 능력요인으로 파악하고 있으며, 학교교육에서 중요시되는 언어적 능력과 논리-수학적 능력만을 지나치게 강조하고 있다고 비판한다. 지능이란 문제를 해결하는 능력 또는 특정 문화상황에서 가치 있게 여기는 것을 만들어내는 능력으로 정의하여 문화와 상황에 따라 다른 지능이 요구된다는 것을 강조한다.

참고자료

· 김명희(2009). 다중지능이론과 교육의 실제. 서울: 학지사.
· 김대현(2011). 교육과정의 이해. 서울: 학지사.
· 황윤한, 조영임 역(2012). 다중지능을 활용한 개별화 수업. Bruce Campbell의 Handbook of Differentiated Instruction Using the Multiple Intelligences. 서울: 아카데미프레스.
· 김응미(2014). 다중지능이론의 강점 지능을 활용한 개별맞춤 학습의 효과에 관한 사례연구. 국내 석사학위 논문. 국민대학교 교육대학원, 서울.
· 전용오, 여태철, 황매향(2020). 교육심리학. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
· 윤정일(2007). 교육행정학. 서울: 학지사.
· 전태련(2007). 함께하는 교육학. 서울: 마이쌤.
· 이훈구,한종철,정찬섭,오경자(2009). 인간행동의 이해. 서울: 법문사
· 엄상현(2016). 매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석. 83. 357-382.
· 이경인,이진남(2018). 매슬로의 욕구이론에 대한 비판 - 과잉긍정 문제 해결을 위한 ‘철학함’의 필요성과 관련하여. 인문학연구. 55(0), 69-99.
· 소슬기 역(2018). 매슬로의 동기이론: 욕구 5단계 이론의 오리지널 완역판. Abraham Harold Maslow의 Maslow's hierarchy of needs. 서울: 유엑스리뷰