특수교육학개론 ) 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직간접적 영향을 논리적으로 기술하시오.

목차

A. 설문1의 답
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

B. 설문2의 답
Ⅰ. 장애 유형 1
Ⅱ. 장애 유형 2

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학생들에게 학교는 다양한 또래 학생들을 만날 수 있는 장을 마련해주며, 이때 학생들의 다양한 전인격 형성에 도움을 준다는 특성을 가지고 있다. 특히 장애학생의 경우 학생들은 이들에 대한 경험을 통하여 장애에 대한 인식을 가지게 될 수 있으며, 이들을 차별하지 않고 평등한 학생으로 마주할 수 있는 자세를 가지는 것이 중요할 것이다.
이러한 인식의 중요성에도 불구하고 장애학생이 학교에 잘 적응할 수 있는 환경이 마련되어있는 지에 대해서는 의문이 존재한다. 본인 또한 장애학생에 대한 경험을 초등학생때 가지고 있지만, 이들이 학교에 잘 적응할 수 있었던 환경이 마련되어 있었는지에 대해 회상해볼 때 상당히 부족하다는 문제점을 인식할 수 있었다.
물론 학교 현장에서 장애학생들은 문제행동을 일으킬 수 있으며, 그것이 상황에 따라서 다양한 형태로 나타날 수 있다. 그럼에도 불구하고 이들은 학교에서 같은 학생이며, 교사는 이러한 문제행동에 대하여 바람직한 방향으로 대처하고, 이들이 또래 학생들과 잘 적응할 수 있도록 적절한 지도를 해야 할 필요성을 가진다.
이하에서는 본인의 장애학생들에 대한 경험을 기반으로 그것이 인식에 미친 영향에 대하여 살펴보고자 한다. 우선, 그러한 장애 유형에 대한 개념 파악을 선행적으로 수행하고, 이를 기반으로 그 경험이 인식에 주었던 영향, 그리고 그것이 시사하는 바에 대하여 나름의 결론을 제시해보았다.

Ⅱ. 본론
1. 장애 유형
본 사례에서 소개하고자 하는 장애는 바로 자폐범주성 장애이다. 자폐는 그것이 자폐범주성 장애로, 그 자폐적 성향의 정도에 따른 연속체 개념이라고 볼 수 있다. 이는 현대적인 진단기준에 따라서 자폐의 출현율이 변화한다는 사실을 반영하였기 때문이다. 그에 따라 자폐 출현율이 증가하였으며, 과거에 진단되지 못했던 자폐범주성장애를 가진 개인이 그에 대한 진단을 받아 적절한 개입을 받을 수 있게 되었다.

참고자료

· 박인환. "일반 초등학교에 통합된 자폐범주성장애 학생의 또래괴롭힘 경험 분석." 국내박사학위논문 이화여자대학교 대학원, 2020. 서울 http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=445c673ea886d572ffe0bdc3ef48d419
· “발달지연”, 국립나주병원, 최종접속일 21.10.06. http://www.najumh.go.kr/html/content.do?depth=fc&menu_cd=02_05_00_03
· 백수연. "초등학교 일반교육 교사의 자폐성 장애학생에 대한 인식에 따른 통합교육 실행 양상." 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, 2019. 충청북도 http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=8c056aff0c38b548ffe0bdc3ef48d419