(노인교육론) 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다. 현재 이런 노인교육전문가 양성

소개

1. 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다. 현재 이런 노인교육전문가 양성과정이 다시 실시된다면 양성과정에 참여한 사람에게 노인교육전문가로서의 어떤 역량을 제고해야 하겠습니까? 노인교육전문가 양성과정을 통해 길러져야 할 노인교육전문가의 세 가지 역량을 선정하고 그 이유를 각각 제시하시오. (1장 분량, 30점)
2. 교재에 소개된 죽음준비교육의 사례(p.220~221)에 대해 비판적으로 논의하고(0.5장) 80대 초반에 건강상 크게 문제가 없고 죽음준비교육은 처음인 노인들을 위한 비대면 죽음준비 교육프로그램 개발 설계서를 아래의 형식을 이용하여 작성(1장)해 주십시오(총 분량 1.5장, 30점)
3. 본인의 가족구성원이나 주변 노인 사례를 생각해보고 교재에 제시된 노인상담의 기법(p.306~317) 중 적용해 보고 싶은 기법을 하나 골라서 그 이유를 쓰시오. (0.5장 분량, 10점)

목차

Ⅰ. 노인교육전문가의 세 가지 역량
Ⅱ. 죽음준비교육의 사례에 대한 비판적 관점
Ⅲ. 비대면 죽음준비 교육프로그램 개발 설계서
Ⅳ. 노인상담 기법
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 노인교육전문가의 세 가지 역량
첫 번째로 노인교육프로그램 개발에 관련한 역량이다. 노인교육프로그램은 노인들의 욕구에 맞추어 개발되어야 한다. 이들은 건강관리교육, 여가 및 취미활동교육, 노인복지교육의 순서로 설문조사 결과 나타난 적이 있다. 또한 노인교육에 참여하는 참여 동기도 건강을 위하여, 배우는 것이 즐거워서, 친구를 사귀기 위하여의 순서로 나타났고 노인교육에 참여하게 된 계기도 친구를 통해서가 가장 많았다. 노인 교육이 전문적으로 나타나야 하는 것은 맞지만 그들의 욕구를 충족시켜주지 않는다면 참여하지 않을 것이고 이는 정책으로 실행하는 것이 의미가 없어질 수도 있다는 것과 이어진다. 개인의 욕구를 알아보아 나타나는 것은 개인에게 필요하다는 의미가 되므로 교육을 통해 필요한 부분을 채워주어야 한다. 그들에게 필요한 부분을 프로그램의 주제로 삼아 채워줄 수 있어야 하는데 주제 내의 세부 사항에 따라 만족도가 달라질 수 있다. 따라서 이러한 프로그램이 얼마나 잘 만들어졌는지에 따라 만족도뿐만 아니라 앞으로 계속 진행되는 지도 결정하게 한다. 또한 교육 이후와 중간에 이루어지는 평가는 프로그램에 대한 평가이다. 따라서 노인교육프로그램의 다양성과 맞춤형 개발은 필수적이라고 볼 수 있다. 두 번째로 노인 교육의 전문적 자질이다. 노인이라는 시기적 특성은 누구나 앞으로 겪을 일이고 그들만의 특수한 시기적 특징들이 있다. 노인을 교육하기 위해서는 먼저 노인을 잘 이해해야한다. 과거 2000년부터 시행되었다가 폐지된 노인교육전문가 및 담당자 양성과정 사업에서 약 4000명의 수료자를 배출했지만 지금은 돈만 주면 딸 수 있는 자격증이나 과정으로 인식되어 있다. 전문가를 양성하기 위해 프로그램에 대한 돈을 지불하고 지불한 돈에 대해 자격증은 다른 기관에서 나오기도 한다. 또한, 그 자격증은 자격증 발급 전문기관에서 이루어지는 것도 아니다. 현재 노인 평생교육에 관한 프로그램은 양적인 부분에서는 적지 않지만, 프로그램의 수준과 질적인 측면에서는 부족함이 많다는 지적도 있다.

참고자료

· 노인 평생교육의 역사[두 번째 이야기], 김진규, 평생학습타임즈, 2017.11.07.
· 이혜경, 2017, 웰다잉 준비교육 프로그램의 개발과 효과, 목포대학교 대학원 박사학위 논문, p.52~53
· https://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=63252114&logNo=222082140801