(교육사) 교육사』교재에 소개된 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명

소개

교과목명: 교육사
<과제명>
『교육사』교재에 소개된 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 생애와 교육사상의 특징을 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정약용의 생애
2. 정약용의 교육사상

Ⅲ. 결론 (평가 및 견해)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한 자녀를 키우는 비율이 전 사회적으로 높고 교육열까지 높은 우리나라의 경우 자녀들의 조기 교육에 대해 부모들의 관심이 매우 뜨겁다. 하지만 자녀의 적성 및 개성을 무시한 채 부모들의 일방적인 선택과 강요로 인해서 행해지는 조기 교육은 마치 부모가 자녀의 체질에 맞지 않는 보약을 억지로 먹이는 것과 다를 바가 없다고 생각한다. 이처럼 잘못된 조기 교육으로 인하여 오히려 다양한 문제가 양산되는 경우가 많다. 그렇기 때문에 개인적으로 조기 교육에는 반대하는 입장이다.
물론 나도 교육의 중요성을 잘 알고 있다. 선천적인 재능을 타고난 아이라고 해도 알맞은 토양과 적절한 수분 또 양분을 제공받지 못하게 되면 싹을 피우고 열매를 맺지 못하기 때문이다. 이럴 때 아이의 재능을 찾아서 키워주는 것이야말로 부모의 역할일 것이다. 그렇지만 자녀에게 조기 교육을 시키는 부모 가운데에는 그릇된 교육열에서 비롯된 경우가 많다. 자녀에게 대리 만족을 얻으려고 하는 보상 심리나 주변을 의식하는 경쟁 심리 혹은 맹목적인 교육열에서 시작하는 경우가 그것이다.
특히, 부모의 일방적인 강요로 인해 시작하게 되는 조기 교육은 아이의 학습 의욕을 오히려 저하시키거나 또는 정서적인 불안감을 초래할 수도 있기 때문에 더욱 주의가 필요하다. 어려서부터 강압적으로 틀에 박힌 교육을 받은 아이는 자신의 잠재력이나 창의력을 제대로 발휘하지 못하거나 학업에 쉽게 싫증을 느끼기 쉽다. 그렇기 때문에 중도에 포기하는 결과를 낳기도 한다. 그럼에도 불구하고 아이에게 조기 교육을 시키고자 한다면, 가장 이상적인 것은 아이가 흥미를 느껴서 아이 스스로 배우기를 원하는 시기를 놓치지 않는 것이라고 생각한다.
왜냐하면 어떠한 것이든 아이가 흥미를 갖지 않고서는 지속될 수가 없으며 설사 지속된다고 하더라도 큰 효과를 볼 수 없기 때문이다. 그런데 과거에도 이와 같은 교육관을 제시한 학자가 있었다. 그는 다산 선생으로 유명한 정약용이다.

참고자료

· 조화태 외(2010), 교육사, 한국방송통신대학교출판부.
· 박혜숙(1998), 다산 정약용의 교육사상 고찰, 경희대학교.
· 성낙범(2007), 목민심서에 나타난 다산의 교육사상, 경성대학교 교육대학원.