영유아교사의 반성적사고의 개념 및 수준에 대해 설명하고, 반성적 사고를 함양하기 위한 방안에 대해

소개

과제1 : 영유아교사의 반성적사고의 개념 및 수준에 대해 설명하고, 반성적 사고를 함양하기 위한 방안에 대해 논하시오.
과제2 : 영유아교사를 위한 장학의 목적과 유형에 대해 논하시고, 영유아교육기관에서의 장학지도에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아교사의 반성적 사고
1) 반성적 사고의 개념
2) 반성적 사고의 수준
3) 반성적 사고 함양을 위한 방안
2. 영유아교사의 장학
1) 장학의 목적
2) 장학의 유형
3) 영유아교육기관에서의 장학지도

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
성인이 된다는 것은 신체적인 성숙과 사회역할의 변화는 물론 이거니와 개인에 대한 성찰 및 개인의 반성적 사고 등이 가능하다는데 있다고 본다. 이러한 점에서 볼 때 영유아들을 만나는 보육교사, 유치원교사 등은 개인의 발전은 물론 학습자인 영유아의 발전을 위해 교사로서의 반성적 사고와 성찰은 뺄 수 없다. 이것을 확대 해 장학이란 개념으로 기관 내에서와 다른 전문가들의 도움을 받아 영유아교사의 성장을 도울 수 있는 도구가 된다고 본다. 이번 과제를 통해 구체적으로 영유아교사의 반성적 사고와 영유아교사의 장학을 공부하며 보육교사로서의 내적인 힘을 기르는 과제가 될 것이라 기대한다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아교사의 반성적 사고
1) 반성적 사고의 개념
반성적 사고는 1933년 듀이에 의해 처음 소개 되었고 이후에 많은 학자들에 의해서 다양한 방식으로 개념화되고 발전되었다. 듀이는 반성적 사고란 어떤 것을 마음 속에 잘 생각해 보며 그것에 관해 진지하고 계속적으로 고려하는 것, 자신의 실천행위나 신념에 대하여 그것이 지지하는 원리와 궁극적인 결과에 대하여 적극적이며 지속적으로 주의 깊게 고려하는 것으로 정의했다. 이후 1980년대 Schon(1983)은 반성적 사고의 형태를 개념화해서 행위 중 반성적 사고, 행위 후 반성적 사고로 구분했다. Schon은 전문적 실천가의 앎이란 행위 중의 앎이고 실천적 지식은 행위 중 반성을 통해서 형성되며 발전 한다고 보았다.

2) 반성적 사고의 수준
교사교육에서 반성적 사고의 중요성과 필요성이 강조되나 예비교사나 초임교사의 경우 반성적 사고를 하는 시간적 여유나 그럴 능력을 갖추는 가에 대한 의문을 보이는 학자들도 있다. 이는 Van Manen(1977)의 반성적 사고 수준에 관한 내용을 통해 필요성을 재고 할 수 있다.
(1) 기술적 반성 수준
기술적 반성수준에서 교사는 자신의 교육적 지식을 기술적으로 잘 적용 해 교육목표를 달성했는가에 주된 관심을 갖는다.

참고자료

· 권영례·김소라(2015). 영유아교사론. 양서원: 경기도
· 김규수·임승렬(2016). 교사의 전문성 발달을 위한 영유아교사론. 공동체: 경기도
· 김진경·권혜진(2017). 영유아교사론. 한국방송통신대학교출판문화원
· 박근주 외 공저(2009). 유능한 교사로 이끄는 영유아교사론. 양서원: 경기도
· 장영숙. "지역교육청의 장학지도에 대한 유치원 교사의 인식과 기대." 국내석사학위논문 경남대학교 교육대학원, 2006. 경상남도
· 조부경·백은주·고영미(2016). 영유아교사론. 양서원: 경기도