(방송통신대 교육과정및평가 출석수업대체과제물)교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 타일러의 목표중심 교육과정 개발론 브루너의 지식의 구조 이론

소개

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목차

1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).
1) 공식적 교육과정
2) 잠재적 교육과정
3) 영 교육과정
4) 교육과정의 유형의 차이점

2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).
1) 개요
2) 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론
3) 타일러 교육과정론의 의의와 한계

3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명하시오(10점 만점).
1) 지식의 구조 이론 개요
2) 핵심개념

4. 참고문헌

본문내용

교육과정은 가시성과 공식화 정도에 따라 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정으로 구분할 수 있다. 공식적 교육과정은 학생들에게 경험됨으로써 그 역할이 종료되고 잠재적 교육과정과 영 교육과정에 의해 긍정적 또는 부정적 영향을 받을 수 있다.

1)공식적 교육과정

공식적 교육과정(official curriculum)이란, 교육적 목적과 목표에 따라 명확히 의도되고 계획되어 공적인 문서 속에 담긴 교육계획으로, 국가수준의 교육과정, 시도 교육청의 교육과정 편성 및 운영지침, 교육지원청의 장학자료, 교과서 등의 수업교재, 학교 교육과정 운영 계획, 교사의 수업계획, 실시된 수업, 특별활동, 조회 등이 이에 해당한다. 좀 더 구체적인 예로는 학생에게 수학의 1차방정식을 가르친다는 목표를 세웠다면 그것은 공식적 교육과정이 된다.

공식적 교육과정은 교사가 수업을 계획하고, 학생을 평가하는 기반을 제공하며, 행정가에게는 교사를 감독하고, 실행과 결과에 대한 책임을 부여하는 기초를 제공한다. 그런데 공식 교육과정은 학생의 경험 과정에서 부수적인 학습을 낳는데, 의도하지 않은 교육과정 즉, 잠재적 교육과정과, 가르치지 않고 소홀히 다루거나 금기시 되는 교육과정 즉, 영 교육과정이 그것이다.

2)잠재적 교육과정

잠재적 교육과정(latent curriculum)이란, 학교 등의 교육기관의 공식적 교육과정에서 의도나 계획한 것은 아니지만 수업이나 학교교육의 관행으로 학생들이 은연중에 배우는 가치, 태도, 행동양식 등의 경우처럼 교육결과로서 경험된 교육과정을 말한다. 달리 포현하면, 잠재적 교육과정은 우연적이거나 모르는 사이에 일어나는 경험으로 학교의 교육프로그램에는 공식적으로 표방된 적이 없는 학습 성과나 상호작용의 결과를 총칭한다.

잠재적 교육과정은 공식적 교육과정의 잘 보이지 않는 숨은 기능으로 긍정적, 부정적 효과, 약점의 보완과 강점의 강화, 편견의 강화 등이 해당한다.

참고자료

· 이승은, 박양주, 이동주(2020). 교육과정및평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
· 김대현(2020). 교육과정의 이해(2판). 학지사.
· 홍후조(2020). 알기 쉬운 교육과정. 학지사.
· 오만록(2016). 교육과정론(제4판). 동문사.
· 강현석, 주동법(2012). 현대교육과정과 교육평가. 학지사.
· 조승제(2007). 교육과정과 평가의 쟁점. 교육과학사.