교육과정의 유형, 타일러 교육과정론, 브루너의 지식의 구조이론

소개글

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목차

1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).
1) 공식적 교육과정
2) 잠재적 교육과정
3) 영 교육과정
4) 3가지 유형 간 차이점

2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점).
1) 타일러 모형의 기본 구조
2) 교육과정 개발 원리
3) 교육목표 설정의 원리
4) 교육목표의 진술 방식
5) 교육목표의 행동적 진술이 갖는 이중적 성격
6) 교육목표와 성취기준
7) 타일러 모형의 교사관
8) 타일러 교육과정론의 의의 및 한계

3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명하시오(10점 만점).
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 탐구학습

본문내용

1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).

1) 공식적 교육과정
공식적 교육과정은 특정한 형식을 갖추고 있고, 표준화된 계획을 담고 있으며, 체계적이고 구조화된 형태를 띠고 있는 교육과정을 말한다. 이러한 특징으로 인해 공식적 교육과정은 형식적 교육과정, 계획된 교육과정, 구조화된 교육과정 등으로 대체되어 사용되기도 한다.
① 공적 계획의 형태로 공식화
② 고시, 지침, 자료, 계획서 등과 같이 다양한 수준의 매체로 문서화
③ 표현된 의도를 실현하기 위한 지원 방안이 제도화된 교육과정
공식적 교육과정은 국가 수준의 교육과정(『초․중등교육법』), 시․도 지역 수준의 교육과정 학교 수준의 지역과정 등을 모두 포괄하며, 비공식적 교육과정이 공식적 교육과정을 보조, 보완하는 역할을 담당한다.

2) 잠재적 교육과정
잠재적 교육과정은 학교나 교사가 계획하고 가르치지 않았음에도 학생들이 은연중에 배우게 된 것을 말한다. 이는 공식적 교육과정과의 대조를 통해 더욱 정확히 이해될 수 있다. 첫째, 비공식적인 것(↔공식적인 것), 둘째, 은폐(↔표면화)되어 있는 것, 셋째, 무계획적인 것(↔계획적), 넷째, 잠재되어 있는 것(↔현실화)을 잠재적 교육과정의 특성이라 할 수 있다.
① 가치나 태도와 같은 정서적․행동적 특성의 학습
② 바람직한 것과 바람직하지 못한 것의 학습
요약하면, 잠재적 교육과정은 공식적 교육과정에 의한 것이 아닌 학생들이 무의식적으로 학습하게 되는 일련의 태도, 가치, 그 전달과정인 것이다. 잠재적 교육과정의 발현 형태는 계급, 성별, 인종, 지역, 문화, 또래집단 등을 매개로 나타난다.

3) 영 교육과정
영(null) 교육과정은 가르칠 가치가 있음에도 의도적으로 수업에서 배제된 교육과정, 즉 실지로 존재하지 않는 교육과정을 말한다. 영 교육과정은 두 가지 방식으로 구분할 수 있다.

참고 자료

없음