장애인상담과교육 ) 장애 유형 중 한 가지를 선택하여 주요 내용을 정리한 후, 해당 유형의 장애인 지원과 관련한 교육 또는 상담 프로그램을 구상하여 제안하시오.

목차

1. 발달 장애
(1) 발달 장애란
(2) 발달 장애 선정 이유

2. 발달 장애 교육
(1) 발달적 교육과정
(2) 기능적 교육과정
(3) 일반 교육과정으로의 접근 교육과정
(4) 발달 장애인을 위한 교육 프로그램

3. 발달 장애 상담
(1) 발달 장애인의 보호자에 대한 상담의 필요성
(2) 발달 장애인 보호자를 위한 상담 프로그램

4. 소감

5. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 발달 장애

(1) 발달 장애란
발달 장애는 장애인복지법 상 발달 장애는 지적 장애(정신지체)와 자폐증 장애로 구분된다(윤의정, 2012). 서울대학교병원 의학정보에 따르면, 발달 장애란 어느 특정 질환 또는 장애를 지칭하는 것이 아니라, 해당하는 나이에 이루어져야 할 발달이 성취되지 않은 상태로, 발달 선별검사에서 해당 연령의 정상 기대치보다 25%가 뒤쳐져 있는 경우를 말한다. 발달 장애는 지각, 현실에 대한 평가, 충동성 통제 및 대인관계의 성공 등을 포함한 적응행도의 다양한 측면에 영향을 미치는 요인으로 정의된다(김정은 외, 1995). 또한 발달 장애는 전반적 발달 지연(global developmental delay)은 대운동(gross motor), 미세운동(fine motor)과 인지, 언어, 사회성과 일상 생활 중 2가지 이상이 지연된 경우로 정의한다(서울대학교병원 의학정보). 백수진(2018)에 의하면 발달 장애인은 인지와 언어발달에 지체를 보이며, 사회성 기술이나 생활 기술을 습득하는 것과 일반화하는 것에 어려움을 겪는다.

(2) 발달 장애 선정 이유
발달 장애의 지원 프로그램을 제안하게 된 이유는 다음과 같다. 첫째, 발달 장애의 교육과정에 대한 논의가 분분하며 발달 장애인의 특성을 고려한 교육이 이루어지지 못 하고 있기 때문이다. 이와 관련해서 앞으로 2장에서는 특수교육의 교육과정을 살펴보고 발달 장애인의 특성을 고려했을 때 어떤 방식의 교육 프로그램이 수행되어야 할 것인가에 대하여 내용을 제시할 것이다.
둘째, 발달 장애인의 경우 그 보호자의 스트레스가 상당히 큰 것으로 나타났기 때문이다. 보호자는 발달 장애인을 돌보는 지원의 역할을 하고 있으나, 보호자 자신으로 볼 때에는 하나의 주체이기도 하다. 이와 관련해서 앞으로 3장에서는 발달 장애인의 보호자에게 상담이 필요함을 제시하고, 이들을 위한 상담 프로그램에 대해 제안할 것이다.

참고자료

· 김영미 (2016). 기능적 교육과정의 원리가 중도장애학생의 일반교육 교육과정 접근에 주는 함의: 반성적 절충주의 관점에서. 한국교육원대학교 석사학위논문.
· 김원경, 최평임 (2009). 발달장애 특수교육대상자의 기본 교육과정 운영 개선방향 모색. 지적장애연구, 11(3), 45-68.
· 김춘희 (2001). 집단상담이 발달장애아동 어머니의 우울 수준과 자아개념에 미치는 영향. 공주대학교 대학원 석사학위논문.
· 박승희 (1997). 중도장애학생을 위한 교육과정의 최선의 실제. 한국특수교육학회, 14(2), 1-28.
· 백수진 (2018).
· 서혜영 (1992). 장애아 어머니의 적응과 사회적 지원에 관한 연구. 연세대학교 대학원 석사학위논문.
· 유청한 (2012). 취학전 발달장애아 어머니의 자존감, 양육효능감, 사회적 문제해결능력 강화를 위한 해결중심 집단상담 프로그램의 효과. 연세대학교 생활환경대학원 석사학위논문.
· 윤의정 (2012). 자기성장 집단상담 프로그램이 발달장애자녀 어머니의 심리적 안녕감, 자기효능감 및 양육효능감에 미치는 효과. 영남대학교 대학원 석사학위논문.
· 정문자,
· 정원미 (1994) 발달장애아동 어머니의 자녀양육으로 인한 스트레스와 가족기능에 관한 연구: Circomplex Model 을 이용하여. 연세대학교 보건대학원 박사학위논문.
· Berg & Miller (1992).
· De Shazer (1985).
· De Shazer et al., (2007)