(유아과학교육) 유아과학교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한 부분

소개

과목명: 유아과학교육
주제: 유아과학교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한 부분을 지도할 수 있을지를 예를 들어 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육
1) 유아과학교육의 정의와 목적
2) 과학적 태도와 과학과정
(1) 과학적 태도
① 지도방법
(2) 과학 과정
① 지도방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아들은 선천적으로 자기주변세계에 대한 호기심과 발견하려는 흥미를 가지고 있다. 유아기는 주변사물과 환경에 적응하며 익숙해져 가는 시기이다. 유아들은 탐구하려고 하는 행동을 보이면서 타고난 연구가라 한다. 타 영역과 관련하여 밀접한 연계 및 관계형성이 가능하다. 즉, 유아는 본성적으로 타고난 과학자의 성향을 지녔으며 탐구할 수 있는 환경이 제공되면 자신의 호기심에 대해 스스로 지식을 구성하며 발달해 간다.
유아과학은 유아와 성인에게 적용한 과학적 사실을 모아서 축적하게 하는 것이다. 과학은 지식을 일반화하고 입증하는 방법이며 과학자들이 사용하는 방법들인 현상을 관찰하고, 가설을 검증하고, 변인을 통제하고, 보고하고, 재 실험하는 모든 방법이 과학의 구조라 할 수 있다. 유아들에게 과학적 원리를 강조하면 유아는 과학을 예측하며 배울 수 있다. 자유로운 환경 속에서 유아들이 과학적인 관찰을 통해 탐구하고 토론 등을 하면서 배워나간다. 유아들은 과학을 하면 언어능력, 수학적 기능 등 다른영역에 대한 능력을 제공해준다. 유아의 생활주변이 과학을 위한 자료로 가득하며 유아의 생활과 밀접하게 관련되어 있다.
21세기는 더욱 전문적 훈련 요구 및 과학적 소양을 요구한다. 인생초기에 형성된 이해, 태도, 가치 등에서 평생 과학적 소양이 시작된다. 그래서 어린시기부터 과학교육이 이루어져야 한다. 유아가 자신이 살고 있는 세계에 대해 배울 수 있는 기회를 가능한 한 많이 제공해 주어야 하며 이러한 유아의 생활을 강조하는 과학 교육은 과학의 내용을 유아들이 친숙한 생활주변에서 찾고, 과학적 사실이나 중요한 법칙도 유아의 상상력의 범위 내에서 경험과 조직이 가능한 것으로 제한하여야 할 것이다.

참고자료

· 유은영, 조형숙, 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판부, 2018
· 유연화, 임경애, 최현정, 유아과학교육, 공동체, 2015
· 김현경, 김경희, 정재은, 김윤자, 유아과학교육, 학지사, 2014
· 조형숙, 김선월, 김지혜, 김민정, 김남연, 유아과학교육, 학지사, 2013