콜버그의 도덕발달이론의 한계와 에릭슨의 성격발달 이론

목차

Ⅰ. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그 도덕발달단계이론의 성립
2) 콜버그 도덕성 발달이론의 본질
3) 콜버그의 도덕성 발달 단계
4) 도덕성 발달 단계의 특징
5)콜버그 이론의 정의로운 공동체(Just Community) 접근
6)콜버그의 도덕발달이론의 한계

Ⅱ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계 (심리사회적 발달단계)
2. 에릭슨(Erikson) 성격발달 8단계의 교육적 시사점

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

과제1)
콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1) 콜버그 도덕발달단계이론의 성립
10-16세 연령집단의 소년들이 22-28세의 청년이 되기까지 나이가 들어감에 따라 사고가 변했는지, 변했다면 어떻게 변했는지를 알아보기 위해 3년 간격으로 15년 간에 걸친 연구를 수행하였다. 또한 이에 더하여 영국, 말레이시아, 멕시코 등의 나라들을 대상으로 비교문화권적인 연구도 함께 수행하였다. 이 연구를 통해 그는 소년들의 도덕성에 발달적 단계가 나타남을 발견하였고, 이러한 발달은 문화권을 초월하여 나타나는 보편적인 것임을 주장하였다. 콜버그는 아내의 생명을 구하는 일과 법을 지키는 것 사이의 딜레마를 제시한 후, 이와 연관되는 여러 가지 질문들을 통해 피험자의 도덕적 단계를 추론하고자 했다. 즉, 대답의 저변에 깔린 피험자의 추론에 주된 관심을 두는 것이다. 콜버그는 피험자들의 반응을 단계별로 구분하고 장기간에 걸쳐 피험자들을 종단 연구함으로써 도덕성발달에 단계가 있음을 발견하고 이를 이론화하였다.

2) 콜버그 도덕성 발달이론의 본질

도덕성(morality)의 용어는 라틴어의 ‘mores’라는 단어에서 유래한 것으로 이것은 예절, 관습, 인습을 뜻한다. 도덕성은 도덕적 행위를 할 수 있는 능력 혹은 성향, 도덕적 원리나 규칙 혹은 규범의 합리성을 판단하고 선택하여 그것에 비추어 자신의 행동이나 타인의 행동을 평가하는 능력, 도덕적 문제사태의 해결능력, 합리적 근거에 입각한 실제적 판단능력 및 그 판단에 일관된 행위 등으로 볼 수 있다.
콜버그는 개인과 사회와의 상호 관계에 바탕을 두고 있는 통합된 도덕성 개념을 옹호하고 있다. 따라서 인간이 되고 도덕적이 된다고 하는 것은 사회적 맥락 속에서 다른 사람들과 상호 관계를 맺는 것을 의미한다. 콜버그는 도덕성의 본질과 관련하여 모든 도덕적 판단은 규정성, 보편화 가능성과 같은 형식적 특성을 지니고 있으며, 도덕적 판단 혹은 원리들은 권리나 주장들의 갈등 들을 해결하는 중심적 기능을 지니고 있다고 한다.

참고자료

· 김태훈(2008). 도덕성 발달 이론과 교육. 인간사랑
· 강문희 외(2006). 영유아 발달의 이해. 신정
· 김경미, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 적용, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2005.
· 김지현, 콜버그의 도덕발달이론을 통해 본 청소년 도덕행동 연구, 호남신학대학교 상담대학원 논문, 2014.
· 정소흔, 콜버그 ‘도덕발달의 철학’에서 정의의 문제, 경북대학교 동서사상연구소, 동서사상 제3집, 2007.
· 정옥분, 성인발달의 이해, 학지사, 2000.