[시민교육론 1학년 공통] 시민교육사례를 조사하여 간단히 요약하고, 이를 분석하여 특징, 시민교육적 가치, 개선점 등을 제시한 후 총평하시오

소개

"[시민교육론 1학년 공통] 시민교육사례를 조사하여 간단히 요약하고, 이를 분석하여 특징, 시민교육적 가치, 개선점 등을 제시한 후 총평하시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 시민교육의 개념
2. 시민교육사례
1) 시민교육사례의 특징
2) 시민교육사례의 시민교육적 가치
3) 개선점
(1) 시민단체 시민교육 활성화
(2) 의사소통을 위한 사회적 네트워크 형성
(3) 시민 공동체 실천
3. 총평

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
역사적으로 볼 때 한국 시민교육의 흐름은 이념 대립적 구조에서 탈 이념적 구조로 변화되어 왔다. 군사독재, 고속 경제성장, 민주화, 세계화로 이어지는 한국 사회의 급속한 변화와 압축 성장 과정에서 1970년대에서 80년대까지 군사정권 하에서 제도적 시민교육은 주로 반공과 국민윤리를 중심으로 정권의 논리를 주입시키고, 국가에 대한 충성심을 함양시키는 것이었다. 이러한 제도적 시민교육에 대한 반발과 문제의식은 민중, 여성, 청년, 노동운동 단체에서 민족학교, 청년학교, 여성교실, 노동자학교라 불리는 활발한 시민교육의 기초가 되었다. 당시 의식화교육이라고 불리던 이들 시민교육은 주로 사회구조에 대한 올바른 인식과 사회에 대한 비판적 사고형성을 목적으로 시행되었다. 1987년 민주화를 거치면서, 1990년대 초반부터 시민사회단체들은 과거 민중중심의 구사회운동에서 시민 생활문제해결 중심의 신사회운동으로 활동의 방향을 옮겨갔으며, 교육대상은 의식화된 소수에서 일반 시민으로, 교육내용은 사회구조나 거시적 담론에서 생활세계의 다양함과 시민생활에 직결되는 문제들로 변화되어 왔다. 따라서 본론에서는 시민교육사례를 조사하여 간단히 요약하고, 이를 분석하여 특징, 시민교육적 가치, 개선점 등을 제시한 후 총평해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 시민교육의 개념
시민교육과 민주시민교육의 개념은 학자들마다 다르게 정의하고 있는데 그것을 어떻게 이해할 것인가는 학문과 정치적 관점에 있어서 여전히 논쟁점으로 남아있다. 민주시민교육은 정의에 따라 다양한 관점에서 이해하고 있고, 실천적 방향 또한 나라마다 교육의 주체에 따라 목적지향성이 각기 다르게 전개되고 있다. 독일은 ‘정치교육’이라고 칭하고, 영국과 미국은 ‘시민교육’, 일본은‘공민교육’이라고 하고 있다. 우리나라는‘민주시민교육’과‘시민교육’이라는 용어가 같은 의미로 쓰이거나 다른 개념으로 쓰이기도 한다. 본 연구자는 국내 연구자들의‘민주시민교육’ 과‘시민교육’의 정의에 대한 논의를 종합하여, 본 논문에서는 현재 많이 인용되고 있는 시민교육이라는 용어로 통칭해서 사용하고자 한다.

참고자료

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