[한국방송통신대학교 1학년 2학기 과제물 - 시민교육론] 시민교육사례를 조사하여 간단히 요약하고, 이를 분석하여 특징, 시민교육적 가치, 개선점 등을 제시한 후 총평하시오

과제정보

학과	청소년교육과	학년	1학년
과목명	시민교육론	자료	15건
공통	시민교육사례를 조사하여 간단히 요약하고, 이를 분석하여 특징, 시민교육적 가치, 개선점 등을 제시한 후 총평하시오. 시민교육사례를 조사하여 간단히 요약하고, 이를 분석하여 특징, 시민교육적 가치, 개선점 등을 제시한 후 총평하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 시민교육의 개념
2. 시민교육사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌과 사이트

본문내용

우리나라의 석학들이 우리가 지향해야 할 시대의 정신이자 미래의 희망이라고 한 ‘시민’, 시민교육의 목표이자 내용인 ‘시민’, 이 ‘시민’은 누구인가? 그리고 무엇인가? 이 질문에 대해서 선뜻 답하기가 쉽지 않다고 여겨진다. 시민교육은 시민을 기르는 일인데, 도시 또는 국가의 구성원이라는 단순한 형식적 지위만으로 시민의 개념을 규정하는 것은 부족하며, 시대정신으로서의 시민, 시민교육에서의 시민은 형식적 지위에 걸맞은 자질, 능력, 태도, 정신 등의 내용성을 내포하는 개념이다. 이러한 시민 개념을 이해하려면 시민의 등장과 성장에 대한 역사적 과정을 이해할 필요가 있다. 민주주의는 도시국가 아테네 이후 사라졌다가 근대 시민혁명을 통해 다시 등장하였고, 근대의 시민은 상공업 발달에 따라 새롭게 등장한 상공업계층에 뿌리를 두고 있다. 20세기 들어서 국가의 구성원에게는 성별이나 재산을 기준으로 한 차별 없이 법이 정하는 바에 따라 시민지위와 시민권을 평등하게 부여하기 시작하였다. 오늘날 시민권은 국가 구성원 모두에게 차별 없이 주어지게 되었고, 역사적으로 볼 때, 시민은 형식적으로 국가 구성원으로서의 지위와 국가운영에 참여할 수 있는 시민권을 지닌 자를 의미하지만, 이런 형식적 의미에는 시민참여, 시민정신, 시민으로서의 책무 같은 내용성이 수반되는 것이다. 민주주의 가치와 원리의 실현이라는 점에서는 시민의 이런 내용성, 즉 시민성이 더 중요하다는 것을 알 수 있다. 시민교육의 대상으로 소수에서 일반 시민으로, 교육내용은 사회구조나 거시적 담론에서 생활세계의 다양함과 시민생활에 직결되는 문제들로 변화되어 왔다.
학교 민주시민교육은 지식으로서의 교육에 머물러 있으며, 실제 태도와 행동의 변화로 연결되는 데는 한계를 보이고 있다. ICCS 2016 조사 결과에 따르면, 한국 학생의 시민의식과 시민성에 대한 인지적 이해수준은 높다.

참고 자료

김영인, 설규주 (2020). 시민교육론. 한국방송통신대학교 출판문화원
추병완, 최윤정, 이은미 (2020). 긍정심리학의 기본 이론에 근거한 시민교육. 도덕윤리과교육연구 (66), 1-26
김경익(2020). 울산광역시교육청 민주시민교육과 학업중단예방팀 장학사
( http://www.usjournal.kr/news/newsview.php?ncode=1065576861556598 )
이쌍철 외 8 (2019). 초·중등학교 민주시민교육 활성화를 위한 방향과 과제. 한국교육개발원.
정문성 외 6 (2018). 학교 민주시민교육을 위한 교육과정 개선 방안 연구. 경인교육대학교. 정책연구 교육부-위탁-2018-30
김진호(2017). 청소년활동론. 한국방송통신대학교 출판문화원
김창엽(2016). 지역사회와 시민교육. 서울 : 청목출판사
김성수 외(2015). 학교 내 민주시민교육 활성화 방안. 한양대학교 국가전략연구소. 교육부 정책연구 보고서 정책 2015 위탁-9