(한국어교육론) 한국어 교육과정의 구성 요인, 개발 절차를 기술하고 한국어 교육과정의 구체적인 사례를 소개하시오

소개

과목명: 한국어교육론
주제: 한국어 교육과정의 구성 요인, 개발 절차를 기술하고 한국어 교육과정의 구체적인 사례를 소개하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) 한국어교육과정의 구성과 개발
2) 한국어교육과정의 사례

3. 결론

본문내용

한국은 점점 글로벌한 역량을 발휘하고 있으며 이에 따라 한국어 교육에 대한 수요도 늘고 있다. 또한 다문화 가정의 증가와 그들을 지원할 필요성이 대두되면서 한국어 교육은 중요한 교육의 일부로 이 사회에 자리 잡았다. 교육과정이란 교육을 하는 데 필요한 전략을 짜는 것과 마찬가지이다. 또한 교육의 환경과 학생의 니즈가 변화함에 따라, 그리고 교육과정의 한계에 따라 교육과정은 수정되고 변화해 왔다. 제2언어로서의 한국어교육과정도 마찬가지로 계속해서 변해야만 하고 변해가고 있다. 최근 2017년 한국어교육과정 개정으로 한국어교육과정은 변화를 거듭하고 있다.
제2언어로서의 한국어는 모국어를 배우는 것과는 다른 것이다. 그 나라의 문자와 문화, 억양, 사회문화적 배경 등이 모두 합해진 것이 한 언어라는 것이기 때문이다. 언어는 문화와 개별적으로 존재하는 것이 아니다. 에스키모 언어에는 ‘눈’을 표시하는 단어가 굉장히 많다. 그 이유는 그 나라 사람들의 생활양식이 눈과 친연성이 굉장히 높기 때문이다. 또한 각 나라의 고유한 단어의 경우는 번역이 되지 않는 경우도 매우 많다. 한국에만 있는 ‘온돌’을 무엇으로 표시할 것이며, ‘비빔밥’을 무엇으로 표시할 것인가? ‘heat stone’이나 ‘shake rice’와 같은 단어로는 표시할 수 없는 것들이다. 왜냐하면 언어에는 문화가 담겨 있기 때문이다. 언어를 배운다는 것은 단순히 문화와 동떨어진 객체로서의 ‘문자’를 배우는 것이 아니라 그 나라의 문화까지 배우는 것이다. 그렇기 때문에 한국어 교육에는 다른 교육들과 마찬가지로 제대로 된 교육과정이 필요하다.
한국어 교육의 총 목적은 무엇일까. 민현식(2004)은 “외국어 혹은 제2언어로서의 한국어를 배우려고 하는 외국인과 해외교포에게 한국어와 한국문화를 교육하여 유창하고 정확한 한국어를 구사하고 한국을 이해할 수 있게”하는 것이라고 이야기했지만 사람마다 그 교육의 목적은 더 타당하다고 생각하는 쪽으로 계속해서 변화해 오고 있다.

참고자료

· 민현식, ｢한국어 표준교육과정 기술 방안｣, ｢한국어 교육｣ 제 15권, 국제한국어교육학회, 2004.
· 김명광, ｢외국인 학습자를 위한 한국어교육과정의 항목에 대한 일고｣, ｢현대사회와다문화｣ 7권, 대구대학교 다문화사회정책연구소, 2017.