교육평가

목차

Ⅰ. 서 론
1. 유아교사 창의인성에 대한 이해

Ⅱ. 본 론
1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유
2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의
3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
5. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
1. 유아교사의 창의인성에 대한 의미
교사는 교육을 하는 사람으로서 교육을 무엇으로 보느냐에 따라 교사의 역할과 개념은 달라질 수 있다. 교육을 보는 학자들의 견해는 다르나 일반적으로 인간행동의 긍정적인 변화라는 의미를 가지고 있다. 교사는 전문적인 지식을 가지고 유아를 가르치고 지도하는 직업인으로서 법적인 용어로는 교원이라고 하며 교직이라는 직업 명칭을 가진다. 교사를 형식적인 조건으로 유아를 가르치는 직업을 가진 사람으로서 기술할 수도 있으나 인성, 품성, 성숙 등으로 다른 사람과 교화시킬 능력을 가진 사람으로 정의할 수 있다. 유아교사란 관련 자격증을 가지고 취학 전 유아를 대상으로 유치원이이나 어린이집에서 유아들의 성장과 발달과 교육을 위해 체계적인 노력을 기울이는 사람이라고 볼 수 있다. 또한 유아교사는 지속 가능한 교육을 발전시켜 유아들에게 창의인성 교육을 실천해야 하는 책임을 가지고 있다. ‘창의인성교육 실천’이란 나를 둘러싼 모든 것을 소중히 여기고, 생각을 나누고 함께 실천하며 유아들에게 꼭 필요한 진정한 전인교육이라고 할 수 있다.
유아기에는 가치와 태도가 형성되는 가장 중요한 시기이기 때문에 생애 초기인 유아기 때부터 창의인성교육을 실천하여 자신의 삶의 방식 및 행동양식을 습득해야 한다. 창의와 인성을 고루 갖춘 인재로 성장할 수 있도록 하는 교육이 필요한 적기이므로 유아교사는 ‘창의인성’을 스스로 성찰한 후 유아들에게 ‘창의인성’교육을 올바르게 실행하여야 한다.

Ⅱ. 본 론
1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유
교사는 태어나는 것이 아니라 만들어지는 것으로 최근의 교사 교육자들은 교사도 아동들과 마찬가지로 교사 생활을 통해서 끊임없이 성장하고 변화하는 과정을 거친다고 할 수 있다.

참고자료

· 창의.인성교육의 이론과 실제. 김형래,구성수 외 2명저. [2015]. 학지사
· 사회과 창의,인성 수업.김영순.[2013].사회평론
· 창의인성 자기주도학습 코칭. 지정서,신은주 저. [2012]. 라온북
· 유아교육평가.김희태, 백순근(2010). 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
· 교육‧심리‧사회연구방법론. 이종승(2009)서울: 교육과학사.