[청소년교육과] 2020년 1학기 사회조사방법론 중간시험과제물 A형(청소년 시민교육에 대한 연구주제)

목차

청소년 시민교육에 대한 연구주제를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오.


- 목 차 -

Ⅰ. 서론(문제 제기)
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구문제

II. 문헌고찰(이론적 배경)
1. 청소년 시민교육
2. 정치적 지식을 통한 시민성 증진
3. 청소년 시민의식

III. 연구방법
1. 연구대상 및 자료수집
2. 연구도구
3. 자료분석

IV. 연구의 기대효과

참고문헌


<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 문헌고찰의 방법.hwp
2. 연구의 기대효과.hwp
3. 연구의 요약과 제언.hwp
4. 청소년 시민교육과 청소년시민교육의 의미.hwp
5. 청소년시민교육과 관련된 연구계획서 고찰.hwp
6. 서론 작성시 참조.hwp
7. 결론 작성시 참조.hwp

본문내용

Ⅰ. 서론(문제 제기)

1. 연구의 필요성

시민교육에서 지식 교육은 크게 각광받지 못하거나 다소 등한시 되는 경향도 있었다. 교육 전반에서 지식의 과잉을 우려하며, 정의적 역량 함양을 소외한 채 지식에만 매몰된 교육을 경계해 온 탓이다. 사회교육에서는 민주 시민성 함양이라는 목표 하에 학습자의 인지적, 정서적, 행동적 영역의 균형 있는 발달을 추구한다. 그러다보니 지식 전달에 치중하는 수업 장면은 지양해야 할 대상이 되어 왔다. 지식 전달에 치중하는 수업은 인지 측면의 목표를 달성하는 데 효과가 있겠지만, 바람직한 가치와 태도를 지닌 민주 시민 양성에는 한계를 가질 수밖에 없기 때문이다. 지식편향 수업을 지양하는 것은 어쩌면 사회교육 내지 시민교육에서는 보편적 전제라고 할 수 있으며, 교육과정 구성, 교육목표 설정, 교수․학습 실행, 교육평가의 전 과정에서 종합적 역량의 함양은 대전제이자 목표로 이해된다.
그러나 한편으로는 인간의 사고와 가치 판단이 인지에서 출발한다는 점을 부정할 순 없다. 특정 사실 관계, 사건, 개념 등이 인간의 사고 과정에서 도식으로 선재하지 않고서 이후의 가치 판단, 태도 형성을 기대하기는 어렵다. 지식 편중의 획일적 수업이 문제일 뿐 지식 그 자체에 문제가 있는 것은 아니다. 관련하여 교실 수업 현장의 모습은 한층 더 혼란스럽게 느껴진다. 이를 테면 학습자 활동이 풍부하게 구현된 교과서가 내용(지식) 부실을 이유로 선호를 끌지 못하는 경우가 있는가 하면, 반대로 학생 참여가 저조한 강의식 수업이 그 자체로 고루한 것으로 여겨지는 풍조도 만연해 있다. 전인적 민주시민의 양성이라는 명제가 시민교육의 전제이자 목표로 이해되기도 하며, 입시 위주 풍토에서 배척되기도 하는 모순적 상황이 연출되고 있다. 핵심은 지식에만 편중된 교육이 문제일 뿐 지식 그 자체는 매우 중요하다는 점이다. 그럼에도 불구하고 지식 중심의 교육, 수업, 평가 그 자체를 금기시하는 경향으로 인해 인지(지식)에 주목하는 연구는 부족한 실정이다. 시민교육 영역에서도 마찬가지이다. 민주 공동체에 필요한 바람직한 시민 양성을 논함에 있어 지식, 기능, 가치 및 태도의 균형적 발달에 천착한 나머지 지식의 중요성과 효과를 간과해 온 측면이 있다.




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참고자료

· 없음